合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用探討

孫琳

【內(nèi)容摘要】在新課改下，小組合作學習的應(yīng)用越來越廣泛。教師在教學過程中，將合作學習運用到教學中，再加以科學、合理的使用該教學方法，除了可以促使學生在組內(nèi)將自身的優(yōu)勢展示出來，更能促使他們在組內(nèi)學習其他成員身上的優(yōu)點?；诖耍恼轮饕獙献鲗W習在初中英語教學中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學習 初中英語 應(yīng)用

初中英語教師在教育教學中，如何借助合作學習提高課堂教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上取得較好的教學效果，是當下英語教師思考的首要問題。下面根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，對其進行了闡述，具體內(nèi)容如下：

一、科學選擇合作學習的內(nèi)容

在初中英語教育教學中，教師在開展小組合作學習教學時，選取合適的教學內(nèi)容是保證小組合作有效性的前提條件。因此，初中英語教師在教育教學實踐活動中，應(yīng)注重對學生合作學習內(nèi)容的精心選擇，在此基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)班級學生的實際英語情況，開展小組合作學習。

例如在教育教學《Can you play the guitar？》一課時，為了促使學生可以學會運用情態(tài)動詞談?wù)撟约旱南埠门c意愿，在此基礎(chǔ)上運用情態(tài)動詞can談?wù)撟约涸谀骋环矫嫠邆涞牟拍堋９P者在教學之初，將班級的學生分成了每組4人，在此基礎(chǔ)上鼓勵班級學生在組內(nèi)說出的興趣愛好，在巡視學生探究學習過程中，筆者聽到A組的田某對組員說：“Can you play the piano？”A組的閆某在聽到張某的問題后說：“I can't play the piano， but I'll play the violin.”這樣的教學，除了可以為學生營造一個良好的學習氛圍，還能促使學生充分地發(fā)揮自己的主體地位，利于提升他們的英語學習能力。

二、巧用多媒體，激發(fā)學生合作學習

“興趣”是點燃學生學習興趣的最佳途徑。對此，初中英語教師在實際教學活動中，可以將多媒體技術(shù)運用到教學中，在此基礎(chǔ)上將學生進行分組，借此將合作學習的價值體現(xiàn)出來。此外，教師將多媒體技術(shù)融入到教學中，既可以借此激發(fā)學生的英語學習興趣，還能吸引學生在課堂教學實踐活動中的注意力，為激發(fā)學生的合作學習營造情境，渲染氣氛。

例如筆者在教育教學《Why do you like pandas？》時，為了促使學生可以描述出自己喜歡的動物以及喜歡的原因，并可以培養(yǎng)他們運用語言的能力。筆者在教學前，將班級學生分成了幾個不同的學習小組，在此基礎(chǔ)上為他們播放了一些動物的圖片，在學生觀看的過程中，筆者引導(dǎo)班級學生在觀看的過程中，向各組學生提出問題，如：“You like the kind of animal in the picture. Why？ Please tell your team your answer after looking at the picture.”這樣的教學設(shè)計，既激發(fā)了班級學生學習英語的興趣，又借此培養(yǎng)了他們合作探究精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的合作氛圍

創(chuàng)設(shè)情境主要是指授課教師在教育教學實踐活動中，根據(jù)所要教學的目標和內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)的一種情境，促使學生可以積極主動的參與其中。鑒于此，初中英語教師在教育教學實踐活動中，要想為學生營造良好和諧的合作氛圍，應(yīng)重視對學生創(chuàng)設(shè)情境。

例如筆者在教授How do you make a banana milk shake？一課時，為了促使班級學生可以運用所學詞匯以及句型描述奶昔食物制作的過程，并可以借此培養(yǎng)學生們對制作食物的興趣，強化他們的生活自理能力。筆者將班級學生分組后，將備課時準備的香蕉、牛奶呈現(xiàn)出來，學生們異口同聲地詢問筆者，為什么會帶香蕉、牛奶，在聽到班級學生的提問后，筆者引導(dǎo)學生在組內(nèi)思考怎樣利用這兩種物品制作香蕉奶昔。隨著我的講解，學生們迅速開始在組內(nèi)探討起來，在經(jīng)過一段時間后，T組的錢某積極的舉起手來，筆者示意錢某站起來回答問題，錢某說：First， peel the banana， cut it into small segments， put it in a juicer， or put it in a hand-shaking cup， shake it out and finish it.這樣的教學設(shè)計，不僅為學生營造了輕松和諧的學習氛圍，還能調(diào)動他們英語學習的積極性。

總結(jié)

總而言之，我們作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在新課改的指導(dǎo)下，我們要時刻謹記以學生的學習為目標，在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的教學方法，促使學生逐步改變對英語原有的學習態(tài)度，變被動為主動。與此同時，初中英語教師在教育教學中，將合作學習運用到班級中，需要注重有良好的學習環(huán)境為基礎(chǔ)，只有這樣，學生的學習熱情才會逐漸被調(diào)動起來，進而在合作學習中實現(xiàn)學生的進步。

【參考文獻】

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[3]楊雪利.初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].課程教育研究.2019（3）：113-114.

（作者單位：淄博市張店區(qū)實驗中學）