初中化學(xué)教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)模式的探究

何得龍

【內(nèi)容摘要】教育改革伴隨著政府機構(gòu)改革，不斷深化、不斷向前推進，而初中階段作為中學(xué)教育階段的起始點，是學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。而化學(xué)學(xué)科又是初中學(xué)生初次接觸的學(xué)科，為了讓學(xué)生更深入的掌握化學(xué)知識，并且在此過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師深入研究并落實新課程改革的基本要求，將更多新型的教學(xué)對策運用其中。經(jīng)過大量教學(xué)實踐表明，合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠顯著提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但前提是合理應(yīng)用，如果合作學(xué)習(xí)模式運用不恰當(dāng)，則會起到相反的作用。本文以初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的恰當(dāng)應(yīng)用展開詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

前言

對小組合作學(xué)習(xí)模式的定義，教育界的說法不一，但是該種教學(xué)模式是教育發(fā)展的產(chǎn)物，屬于一種新型的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式充分認可了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，小組合作學(xué)習(xí)模式將小組作為基本的學(xué)習(xí)單位，小組成員共同努力，相互配合，相互促進，共同達成學(xué)習(xí)目標。有大量教學(xué)實踐研究表明，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，但是整體的應(yīng)用情況不理想，有待于進一步的分析和完善。

一、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后陳舊

雖然合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，但必須建立在合理運用的基礎(chǔ)之上。就當(dāng)前的應(yīng)用實際分析，情況并不理想。首先是教學(xué)理念陳舊落后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，很多教師不愿意主動的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，去探索合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)應(yīng)用對策。也沒有建立起理想的合作學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)技巧缺乏。雖然現(xiàn)代很多教研活動及培訓(xùn)都將合作學(xué)習(xí)作為培訓(xùn)的關(guān)鍵點，但是實際教學(xué)無章可循，再加上教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

2.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣不濃厚

學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣不足，興趣是推動學(xué)習(xí)行為高效展開的關(guān)鍵動力。但是就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況來看，興趣不濃厚。教師在進行小組劃分的時候沒有將學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)能力等統(tǒng)籌考慮在內(nèi)，小組劃分的相當(dāng)隨意，同時小組討論的任務(wù)也不明確，教師忽略了學(xué)生之間的差異，對化學(xué)學(xué)困生的關(guān)注度不足，喜歡以學(xué)習(xí)成績的好壞區(qū)分學(xué)生，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，往往是讓學(xué)生機械的融入到合作學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)表面熱鬧，但是缺乏實際意義的狀態(tài)。

3.學(xué)生缺乏與人合作的能力

學(xué)生與他人合作的能力不足?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生，很多都是獨生子女，在家里也往往是我行我素，自我感覺良好，與同伴之間的交流更是少之又少，遇到問題喜歡退縮，還喜歡抱怨不懂得怎么樣與他人溝通合作，缺乏合作能力，使得小組合作教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況不理想。

二、如何將合作學(xué)習(xí)模式高效的運用到初中化學(xué)教學(xué)中

1.合作機制的制定要科學(xué)

從以上分析可以看出，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，那如何更加高效的應(yīng)用起小組合作學(xué)習(xí)模式，值得一線教育工作者深入思考。首先，合理的運用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要強調(diào)科學(xué)合理的合作機制的制定。要幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生就自己個人的真實想法積極大膽的表現(xiàn)出來，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，切不可人云亦云。初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要充分了解每一個學(xué)生，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。調(diào)動其參與小組合作學(xué)習(xí)的積極主動性。教師更需要關(guān)心化學(xué)學(xué)困生，對課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵其在小組合作討論中大膽的表達自己的觀點，在潛移默化中樹立學(xué)生的自信心，漸漸的融入到團隊中，保障合作學(xué)習(xí)高效順利的展開。

2.合作時機的選擇要恰當(dāng)

合作學(xué)習(xí)的時機一定要恰當(dāng)選擇。切不可為了應(yīng)用而應(yīng)用，如果盲目的應(yīng)用，往往會適得其反。初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，需要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求展開，考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)置有意義的合作探討的問題。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這節(jié)課的時候，重點是探討氧氣的制作方法和具體的實驗操作。首先將學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)小組，提出具體的合作討論的問題。例如，如何科學(xué)的配置實驗儀器;利用排水法收集氧氣運用的原理是什么;試管口為什么要朝著下方傾斜等。讓學(xué)生以小組合作討論的方式探討以上問題，加深學(xué)生對相關(guān)實驗的認識和理解。還可以將一些更具開放性的問題引入到小組合作討論中，發(fā)揮學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生真正表達自己的想法，在小組合作討論中收獲更多。

3.合作形式需要不斷優(yōu)化

合作形式需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化。首先，合作討論中需要留給學(xué)生更多思考的時間和空間;其次，小組總成員探討分析，總結(jié)出一套切實可行的方案，向全班展示;最后教師科學(xué)的評價實驗方案在原則層面到底是否可行，是否存在認知層面的錯誤等，是否有安全隱患，然后篩選出最合理的實驗方案，讓小組成員一起利用實驗驗證，學(xué)生親歷化學(xué)知識的形成過程，不僅將教學(xué)效率極大的提升，同時在這個過程中學(xué)生的探究能力，動手操作能力也獲得了提升。

4.教師必須明確自身的定位

合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師自身的定位必須要明確。對學(xué)生實施“放開”教育，盡可能的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成積極思考，主動探究的好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)展開探討，需要教師明確合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則，合理運用合作學(xué)習(xí)模式才能夠發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1]王汝潔.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（2）：85.

[2]袁熙美.初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用探討[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：173-174.

[3]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，No.590（6）：126-127.

（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）