基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架式備課模式

韓彬

【內(nèi)容摘要】本文以高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義為切入點(diǎn)展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新備課模式、明確教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率、完善教學(xué)體系，突出學(xué)生主體地位等幾方面舉措。希望高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響下，能夠積極運(yùn)用框架式備課模式進(jìn)行備課，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 知識(shí)框架 備課模式 培養(yǎng)方式

引言

在教育制度的影響下，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師也在不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開教學(xué)，積極運(yùn)用框架式的備課模式進(jìn)行備課，便于提升學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師教學(xué)的首要任務(wù)。核心素養(yǎng)能夠?yàn)榻處熋鞔_教學(xué)方向，確定教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，化學(xué)教學(xué)只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，應(yīng)付考試等;但現(xiàn)在，高中化學(xué)在向以人為本、實(shí)踐能力、自主發(fā)展等方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，具有多元化的特點(diǎn)。

現(xiàn)階段，在教育制度不斷變革的影響下，要求高中教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后高中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供重要依據(jù)。在化學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。但還有一些教師始終占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生的參與程度，在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間，不利于學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的幫助作用。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響下，框架式備課模式的具體方式

1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新備課模式

化學(xué)教師的備課模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)只是按照知識(shí)內(nèi)容單一進(jìn)行講解，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行備課，比方說可以積極運(yùn)用框架式備課模式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備，將一些重要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行框架式羅列，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握。

2.明確教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，教師積極運(yùn)用框架式的備課模式進(jìn)行備課，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)效率[2]?？蚣苁降膫湔n模式，要求教師將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，準(zhǔn)確羅列出化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣便于教師在教學(xué)中有效運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有選擇性的進(jìn)行講解，幫助教師節(jié)省相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，使教師能夠準(zhǔn)確把握課堂，為提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。在教育制度不斷變革的影響下，框架式備課模式能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)賦予強(qiáng)大的生命力量，便于學(xué)生提升邏輯思維能力，在今后生活和學(xué)習(xí)過程中，能夠準(zhǔn)確分析事情的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供重要依據(jù)。

3.完善教學(xué)體系，突出學(xué)生主體地位

框架式備課模式主要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維邏輯性為基礎(chǔ)展開教學(xué)，是現(xiàn)階段教師完善教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。框架式的備課模式，要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，利用其時(shí)效性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為今后學(xué)生獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造條件，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位?？蚣苁絺湔n模式要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，將理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用。

例如：下面以高中化學(xué)教學(xué)教師對(duì)《離子方程式》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課的方式進(jìn)行分析。

（1）教學(xué)目標(biāo)：在《離子方程式》的備課過程中，教師要積極運(yùn)用框架式備課模式進(jìn)行備課，希望教師能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）具體操作：教師要將《離子方程式》的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，羅列出主要的框架，在完整的框架進(jìn)行知識(shí)填寫，對(duì)知識(shí)就進(jìn)行整合[3]。

（3）教學(xué)要求：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行框架式備課，要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，準(zhǔn)確寫出符合Ba2++SO42-=BaSO4↓的一些方程式等，便于學(xué)生深入體會(huì)離子方程式的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）教學(xué)總結(jié)：化學(xué)教師在教學(xué)前運(yùn)用框架式教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生分析和判斷事物的能力，為今后提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。現(xiàn)階段，在教育制度不斷發(fā)展變革的影響下，教師在積極運(yùn)用框架式備課模式完善教學(xué)體系，便于教師在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確解決學(xué)生疑問，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳新華.指向深度學(xué)習(xí)的高三化學(xué)深度備課——以氯、溴、碘及其化合物的單元復(fù)習(xí)為例[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（1）：17-22.

[2]黃媛媛，陳凱，丁小婷.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)論證啟蒙——基于“氮?dú)狻敝黝}拓展的深度備課成果[J].化學(xué)教學(xué)，2018（12）：55-59.

[3]何倫忠.高品質(zhì)課堂建設(shè)的探索與實(shí)踐——聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)視野[J].教育科學(xué)論壇，2019（25）：64-68.

【此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的“框架式備課”模式的探索》，編號(hào)：GS[2018]GHB0492，階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）