核心素養(yǎng)理念下山西工商學院體育課程改革

王樂

摘? 要：2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)這一教育理念，為我國教育事業(yè)的發(fā)展開拓了新的方向，并且為各學科的教學提出了新的要求。本文探討了高校體育核心素養(yǎng)的內涵，分析了當前山西工商學院體育課程開展現(xiàn)狀，最后探索了在核心素養(yǎng)理念下山西工商學院體育課程改革的路徑，希望有助于提升山西工商學員體育教學水平，并且在體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 山西工商學院? 體育課程改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0129-02

2016年，教育部針對中國學生核心素養(yǎng)的未來發(fā)展情況制定了總體框架，我國各個高校紛紛以此為基礎進行了課程改革、教育改革等工作，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正式加入到各學科的培養(yǎng)目標當中。核心素養(yǎng)是對我國素質教育發(fā)展提出的新要求，它應當貫穿于學校教育和管理的各個方面，各個學科教師都應當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當作一項重要的任務。隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，山西工商學院進行了以核心素養(yǎng)為基礎的體育課程改革，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)貫穿到體育課程教學當中，進一步發(fā)揮了體育課程教學的重要作用。

1? 高校體育教育核心素養(yǎng)的內涵

高校體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在體育教學的過程中豐富學生的體育知識和技能、培養(yǎng)學生的體育素質和體育精神，同時在體育教學的過程中加強對學生價值觀、學習態(tài)度、生活態(tài)度等方面的指導，使得體育教育不止能夠增強學生的身體素質，還能提升其人文底蘊、培養(yǎng)其科學精神，讓其成長為能夠積極面對學習和生活、有責任有擔當、用于實踐創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。參照相關部門提出的教育核心素養(yǎng)的概念、框架等內容，筆者認為高校體育教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應當達到以下目標[1]。首先，應當讓學生掌握基本的體育理論知識，并且能夠熟練掌握兩項左右的體育技能。其次，應當幫助學生建立健康體育的意識，同時還要注重對學生體育精神、體育品德的培養(yǎng)等。需要注意的是，無論高校體育核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)目標是什么，其終極目標都是育人，即讓學生在整個高校學習的過程中成長為對社會有益的人，高校體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應當始終遵循這一目標。

2? 山西工商學院體育課程開展現(xiàn)狀

當前，我國大部分高校體育教學活動都尚未掙脫傳統(tǒng)教學理念的桎梏，而且部分學校和教師對于體育課程教學缺乏應有的重視，他們認為體育課程只是一門無關緊要的輔助課程，在培養(yǎng)學生各項能力方面并沒有多少用處，因此對于體育教學過于忽視。這就導致多數(shù)高校在體育教學的過程中不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，高校體育教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然無法收到良好的效果。這種情況長期發(fā)展將會導致學生將體育學習看作是一個娛樂項目，既不能達到“終身體育”的目的，也無法在體育教學的過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

山西工商學院體育部共有47名專職體育教師。學校主要在大一、大二期間向學生開放體育課程，主要課程包括足球、籃球、健美操、跆拳道、羽毛球、排球、乒乓球、柔力球等課程。學校采用大俱樂部制的分類管理模式，每個俱樂部開設了15～20個教學項目，學生可以自主選擇2～3個項目學習。而山西工商學院在體育課程教學的過程中主要存在以下問題：首先，學校在體育課程目標設定上應當突出核心素養(yǎng)理念[2]。其次，體育教學過程中對于學生的差異化問題研究不夠深入，因此在體育教學的過程中采用的教學方式過于單一，不利于學生整體水平的提升。再次，在體育課程設置方面，重點關注大一、大二學生的體育課程設置和考核情況，對于大三、大四的學生則是處于忽略狀態(tài)，這就導致多數(shù)大三、大四學生無法將體育鍛煉堅持下去，身體素質出現(xiàn)一定程度的下降。最后，學校的關注重點在于學生體育課堂上的活動，對于學生課外的體育活動缺乏有效的引導和監(jiān)督。

3? 核心素養(yǎng)理念下山西工商學院體育課程改革

3.1 體育課程設置

體育課程設置是體育課程改革的一個重要方面，通過體育課程設置可以體現(xiàn)出高校體育教育的目標和理念，本校公共體育課課程設置情況見表1。從該表中可以看出，山西工商學院面向大一、大二的普通本科學生設置了9個體育項目，項目種類有待增加，以便更加完美的滿足學生的學習需求。而在選課方式上，當前主要以普通選課為主，并且是一學期一選。建議將其改變?yōu)椤叭灾鳌边x課的方式，這樣可以增加學生的選擇空間，另外將每學期選課的方式改變?yōu)槊繉W年一選，這樣可以增加師生之間的了解，并且學生可以在教師的詳細指導下，更加全面、系統(tǒng)地進行某個體育項目的學習，有利于完成讓學生在大學階段熟練掌握兩項左右體育項目的教學目標。除此之外，對于部分技能要求較高的體育項目，高校應該開展分級教學的方式，按照學生自身水平劃分成從初級到高級的2～3個班，這種教學方式充分考慮到了學生的個體差異，教學效果更好。

3.2 課程內容及學時、學分分配

課程內容及學時分配情況也是影響高校體育教學效果的一個重要方面，山西工商學院公共體育課課程內容及學時分配見表2，從該表中可以看出山西工商學院的體育課程內容主要包括理論課程、實踐課程兩個方面，理論課程占比在13%左右，實踐課程占比在77%左右。建議將課程內容進行更加細致的劃分，除了理論課程外，可以將實踐課程劃分為體育技能訓練、身體素質訓練、體質健康測試等具體內容[3]。另外，在體育課時和學分設置方面，大一、大二可以應用現(xiàn)有的體育課時設置，而體育學分應當在大學四年都進行設置，大一、大二的學分根據其體育課程綜合情況評定，而大三、大四可以不必設置體育課時，但是也要求學生完成相應的體育學分，大三、大四的體育學分則是根據體質健康測試成績評定，這樣可以讓學生堅持體育鍛煉，有利于培養(yǎng)其“終身體育”的能力，這也是高校體育核心素養(yǎng)的一個培養(yǎng)目標。

3.3 體育課程考核評價

體育課程考核評價制度的改革也是體育改革的一個重要部分，它是增強學生對體育課程重視程度的一個重要手段，山西工商學院的公共體育課課程考核內容及評分情況見表3。從該表可以看出，山西工商學院在對學生進行體育課程考核時主要注重體育技能、身體素質以及平時成績三個方面的考核，對于體育理論和課外體育這兩個方面則是不予考核。建議將這二者以及體質健康測試成績也列入考核項目，這樣可以進一步增加體育課程考核評價的綜合水平，從多層次展現(xiàn)出學生的體育能力。另外，當前的體育課程考核只針對大一、大二的學生進行，對于大三大四學生則是不予考核，這種考核方式不利于幫助大三、大四學生培養(yǎng)良好的體育運動習慣，可以利用體質健康測試成績來進行大三、大四學生的體育課程考核評價，這樣可以督促其堅持體育鍛煉，有利于保持其良好的身體素質，并且培養(yǎng)其自主鍛煉的體育能力[4]。

4? 結語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是當前我國提出的一個新型教育理念，山西工商學院在核心素養(yǎng)理念下進行體育課程改革，可以從體育課程設置、體育課程考核評價以及課程內容及學時、學分分配等方面進行改革，并且在改革過程中始終將核心素養(yǎng)理念放在心中，這樣才能保證體育課程改革的效果。

參考文獻

[1] 張翼鵬.核心素養(yǎng)理念下高校體育課程教學改革研究[J].當代體育科技，2018，8（24）：131，133.

[2] 張細謙，張仕宜.核心素養(yǎng)導向下體育與健康課程實施路徑的優(yōu)化[J].體育學刊，2018，25（2）：76-80.

[3] 李亞香.核心素養(yǎng)下的體育教學新思路研究[J].當代體育科技，2017，7（28）：111，113.

[4] 張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學院體育健康課教學改革為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016，41（10）：173-176.