如何在小學(xué)低年段進(jìn)行音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練

朱嘉倩

摘 要：節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的最基本的元素之一，同時(shí)也是音樂(lè)表現(xiàn)的靈魂所在，因此，節(jié)奏訓(xùn)練一直是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處在一個(gè)音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，事關(guān)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本功養(yǎng)成，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;節(jié)奏訓(xùn)練;識(shí)譜教學(xué)

節(jié)奏貫穿音樂(lè)始末，將音樂(lè)的各元素串聯(lián)結(jié)合起來(lái)，是一整段完整音樂(lè)的最鮮明的特征。一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解往往最開(kāi)始便是對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知。而人對(duì)節(jié)奏具有與生俱來(lái)的感知能力，當(dāng)聽(tīng)到心臟強(qiáng)有力的搏動(dòng)之聲，對(duì)生命的敬佩和贊美之情便油然而生。所以，筆者一直認(rèn)為，音樂(lè)課并不是簡(jiǎn)單地教唱一首歌，或者說(shuō)學(xué)一門(mén)樂(lè)器，而是學(xué)會(huì)一種感知生命、感悟人生的方法。盛贊生命、以人為本、奉獻(xiàn)人生的主旋律是音樂(lè)課的靈魂。在近幾年的音樂(lè)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只有將教育回歸本性，符合學(xué)生自身年齡段和身心特點(diǎn)的教學(xué)才能事半功倍。這其中，節(jié)奏的訓(xùn)練是最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，是真正走進(jìn)音樂(lè)的一步，只有節(jié)奏學(xué)習(xí)扎實(shí)穩(wěn)固，才能真正具備欣賞音樂(lè)的能力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏訓(xùn)練能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是一種出于人類(lèi)本性的好奇心繼而自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)，這種活動(dòng)最明顯的特征是充分的主動(dòng)性。有興趣的學(xué)習(xí)和被動(dòng)甚至是強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)存在明顯的差異，前者具備更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)易疲勞程度也急劇下降。因此，我們常說(shuō)興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。現(xiàn)代教育理念更是要求教師不做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是設(shè)法讓知識(shí)去吸引學(xué)生。我們注意到小學(xué)低年段的孩子活潑好動(dòng)，往往在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注，那么此時(shí)我們就需要使用更有趣、更生動(dòng)、更活潑的方式去引起他們的注意。節(jié)奏訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)一個(gè)人最原始的神經(jīng)反射，可以打破枯燥，直擊靈魂深處，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、音樂(lè)審美提升的基礎(chǔ)。如果想要較為深入地去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，那么，節(jié)奏訓(xùn)練便是不可或缺的一部分。節(jié)奏作為一段完整音樂(lè)的構(gòu)成元素之一，是音樂(lè)最鮮明的特征之一。柔和的節(jié)奏可代表憂傷，《二泉映月》便是用婉轉(zhuǎn)緩和的節(jié)奏輕輕詠嘆人生的磨難;而鮮活明快的旋律，尤其是一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的電子樂(lè)，是現(xiàn)代人生活中陪伴運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉的好幫手。在識(shí)譜教學(xué)中，掌握節(jié)奏是提升識(shí)譜能力的重要手段，不僅如此，對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能從樂(lè)曲的旋律力度、輕重緩急的變化、節(jié)奏的重復(fù)中塑造想象力和創(chuàng)造力。

二、如何有效開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

1.用肢體語(yǔ)言去感受音樂(lè)，打下穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)

小學(xué)低年段學(xué)生正處于具象思維向抽象思維發(fā)展的階段，對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生敏銳的反應(yīng)，但同時(shí)也增加了課堂上分心的可能性，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)低齡段課程內(nèi)容，即基本以四分音符和八分音符構(gòu)成的曲目，將節(jié)奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為肢體動(dòng)作參與的訓(xùn)練，勢(shì)必產(chǎn)生良好的效果。筆者在課上曾試圖將四分音符轉(zhuǎn)換為“走”，將八分音符轉(zhuǎn)換為“跑跑”，用這兩個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生試著表現(xiàn)。有的孩子十分好動(dòng)，一聽(tīng)“跑跑”就不停地跑，這個(gè)時(shí)候如果問(wèn)孩子“你還記得你跑了多少下嗎”，孩子大多是記不得的，因?yàn)閯倓偹麄內(nèi)硇耐度脒@個(gè)“跑跑”的過(guò)程，而此時(shí)他們會(huì)觀察黑板上的“跑跑”有幾下，于是他們便會(huì)定下心來(lái)數(shù)好了再跑。緊接著，再讓孩子們用手拍出節(jié)奏，有了前面的鋪墊基礎(chǔ)，這樣拍出的節(jié)奏更穩(wěn)、更準(zhǔn)。把握好節(jié)奏后就可以進(jìn)一步加大難度，讓孩子聆聽(tīng)老師節(jié)奏，然后根據(jù)老師給出的節(jié)奏進(jìn)行走、跑的訓(xùn)練。

2.學(xué)好休止符，不僅僅是沉默不語(yǔ)

休止符是音樂(lè)和節(jié)奏的重要組成部分，忽視休止符，整首音樂(lè)的風(fēng)格就會(huì)變得大相徑庭。節(jié)奏訓(xùn)練少不了休止符，有休止符的音樂(lè)像是我們內(nèi)心自然流淌出的獨(dú)白。在“報(bào)春”（布谷鳥(niǎo)的叫聲）這課，通過(guò)音高相同而節(jié)奏不同的兩種旋律的比較，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，選出哪一個(gè)更符合布谷鳥(niǎo)的叫聲。孩子們選擇了清脆、短促的節(jié)奏旋律，這便是利用布谷鳥(niǎo)的叫聲讓孩子們認(rèn)識(shí)休止符。在課上，如果僅僅是跟孩子們說(shuō)這里是休止符，不能發(fā)出聲音，仍然會(huì)有孩子控制不了自己，延長(zhǎng)之前的聲音。我想到平時(shí)讓孩子們安靜下來(lái)的時(shí)候都會(huì)用食指放在嘴巴前做一個(gè)“噓”的動(dòng)作，讓休止符的體驗(yàn)帶上動(dòng)作，孩子們的注意力就被這個(gè)動(dòng)作所吸引，將關(guān)注點(diǎn)放在做動(dòng)作上，聲音自然也就停止了。

3.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

音樂(lè)教學(xué)中存在許多“小陷阱”，如一字多音、一音多字。單獨(dú)拎出來(lái)講難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)都聽(tīng)明白了，等到實(shí)踐的時(shí)候又會(huì)被忽視。舉例而言，三拍子的節(jié)奏不容易把握，延長(zhǎng)的時(shí)長(zhǎng)總是會(huì)被學(xué)生忽視。筆者尋思著，這可能是受平日語(yǔ)文朗讀的影響，潛移默化地形成了習(xí)慣，直接順著字就念了下去。相同的歌詞如果遇到節(jié)奏不同的時(shí)候，學(xué)生會(huì)依著慣性不看節(jié)奏地照讀。那么，如何能快速抓住孩子們的興趣點(diǎn)呢？舉一個(gè)平時(shí)教學(xué)中的例子，在某次音樂(lè)課堂上，事先告訴他們?cè)谶@首歌的曲譜中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小“陷阱”，讓他們做一回小偵探，看看能不能探查出“陷阱”的位置，并且將它們清除。一聽(tīng)到“偵探”“陷阱”等字樣，孩子們一下子提起了精神，集中了注意力，生怕自己掉入其中。

小學(xué)低年段的學(xué)生注意力特別容易分散，本文提出節(jié)奏訓(xùn)練展開(kāi)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣需要教師調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在節(jié)奏訓(xùn)練中結(jié)合聽(tīng)覺(jué)與肢體運(yùn)動(dòng)，符合孩子好動(dòng)、好奇的身心特點(diǎn)。最后，筆者呼吁小學(xué)低齡段音樂(lè)教學(xué)要立足該年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的、合適的節(jié)奏訓(xùn)練方法，為識(shí)譜教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛