新課程下小學(xué)英語教學(xué)中的課本劇融合

徐紅珍

摘 要：課本劇表演是一種生動活潑的學(xué)習(xí)活動，與小學(xué)生的身心特征相符，同時也可以充分滿足英語情境教學(xué)的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供一把開啟英語趣味學(xué)習(xí)之門的鑰匙。在新課程改革背景下，將課本劇融入小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢。著重就如何更好地把課本劇融入小學(xué)英語教學(xué)中，促進英語課程改革進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);英語;課本劇融合

新課程改革除了把小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生知識與技能的培訓(xùn)方面之外，還關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了達成綜合性的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)該從實際出發(fā)，靈活應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法。其中，把課本劇引入英語教學(xué)，利用情境表演的方式進行呈現(xiàn)，能夠極大程度地增強學(xué)生的文本學(xué)習(xí)和理解能力，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也讓學(xué)生的各方面技能得以鍛煉。為了保證課本劇和英語教學(xué)的融合效果，綜合提高學(xué)生的英語能力，教師要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握層次，加強與學(xué)生的互動溝通，把教師指導(dǎo)和學(xué)生主體性發(fā)揮結(jié)合起來。

一、組織設(shè)計課本劇，鍛煉口語表達

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，所以更容易接受形象直觀的學(xué)習(xí)方式，而課本劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用就有效迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。通過開展課本劇活動能夠大幅度增強學(xué)生的口語表達能力。結(jié)合劇情表演的實際需求，學(xué)生需要在課本劇彩排或?qū)嶋H表演的過程中持續(xù)不斷地說英語，以表達課本劇中的內(nèi)在情感和思想。這些方法能夠大幅度提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生把語言表達變成一種自覺需求。教師在給學(xué)生設(shè)計英語情境時可以加入口語表達當(dāng)中經(jīng)常用到的詞匯和句型，使得學(xué)生在完成表演任務(wù)理解文本內(nèi)容的同時，還可以增強對語言的靈活掌控能力，確保課本劇教學(xué)價值的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“Planning for the weekend”時，教師可聯(lián)系課程的重點內(nèi)容創(chuàng)編課本劇。因為本課涉及大量的英語日常表達內(nèi)容，和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)密切，因此教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際進行課本劇的設(shè)計與創(chuàng)編，把一些生活體驗融入其中，對重點詞匯、短語與句型進行恰當(dāng)應(yīng)用。比如What would you like to do on the weekend？Have you ever make a plan for your weekend？Do you know how to plan for the weekend？學(xué)生在劇情創(chuàng)編和表演過程當(dāng)中，既要聯(lián)系課本，又要聯(lián)系現(xiàn)實生活，并對日常的英語語言進行口語交際和鍛煉，有效提高學(xué)生的語言表達能力。

二、結(jié)合劇情表演，理解文本內(nèi)容

課本劇對于小學(xué)生來說有著很強的吸引力，而小學(xué)生本身也活潑好動，有著好勝心和較強的表現(xiàn)欲望，所以課本劇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與內(nèi)在規(guī)律，能夠讓學(xué)生將課本知識學(xué)習(xí)以及語言理解應(yīng)用融合成一個整體。這樣的學(xué)習(xí)情形會對學(xué)生的英語表達產(chǎn)生較強的感染力，并促使學(xué)生進行深層次的情感投入，更有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和課本劇表演當(dāng)中的創(chuàng)新發(fā)揮。在結(jié)合劇情表演的過程中，教師要把主動權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分角色扮演，聆聽小組成員對課本內(nèi)容的差異化理解，提高學(xué)生的語言運用能力。例如，在教學(xué)“Asking the way”時，為了讓學(xué)生對其中的英語語言有更加深刻的理解，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，先對課本當(dāng)中涉及的內(nèi)容進行分角色表演和語言操練，了解在問路場景中語言的正確表達方式，體會其中的情感和思想。在這之后，教師可以給學(xué)生提供一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)思考還能在課本劇當(dāng)中加入哪些其他的表演要素，考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力和思維能力。

三、促進劇本再創(chuàng)造，激勵創(chuàng)新表達

趣味性的課本劇活動有助于增進師生關(guān)系，促進師生互動，逐步消除師生之間的隔閡。尤其是通過師生共同改編教材內(nèi)容，更能大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生思維潛能的開發(fā)。一些課本內(nèi)容有著較多的專業(yè)性素材，缺少語言的趣味性，也增加了學(xué)生的課本劇表演難度。所以要對課本劇進行再創(chuàng)造，從專業(yè)化轉(zhuǎn)向趣味化，并在劇情中增加重要詞匯和表達方式，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中鍛煉創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“Merry Christmas”時，教師就可以適當(dāng)進行課本劇的改編，不再局限于圣誕節(jié)節(jié)日的講解，而是側(cè)重于中西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的對比上，比如，中國的Spring Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival等，西方的Christmas，Halloween，Easter與Thanksgiving等。讓學(xué)生在課本劇的創(chuàng)編當(dāng)中加入中西方文化對比的材料，促進教學(xué)拓展延伸。比如在劇情設(shè)置方面，把學(xué)生分成兩部分，分別是中國人和西方人，主要的表演內(nèi)容就是中西方人對本國節(jié)日進行討論，對比節(jié)日的相似點和不同之處。這樣的創(chuàng)新活動可以大幅度提高學(xué)生的信息拓展能力，進一步擴展課本劇的教學(xué)功能。

課本劇是一種情境化的教育教學(xué)模式。將課本作為重要依托，再對課本內(nèi)容進行改編，之后利用話劇或短劇表演的方式進行呈現(xiàn)。這種教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果，可以大幅度提高學(xué)生的理解和表達能力，促使學(xué)生深層次把握文本的主旨內(nèi)容與思想情感，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生的英語技能得到充分鍛煉。為了有效突出課本劇的優(yōu)勢，促進學(xué)生能力的提高，教師要做好新課程思想研究，運用創(chuàng)新性的教學(xué)策略和師生互動方式，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)成效。

編輯 蔚慧敏