小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)的實證研究

沈佩佩

摘 要：幾何直觀素養(yǎng)是數(shù)學教學中的重要組成部分。主要分析了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)的重要意義，然后提出了相應的實踐策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;幾何直觀素養(yǎng);培養(yǎng)

幾何直觀素養(yǎng)是《義務教育數(shù)學課程標準》提出的十大核心概念之一，在數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。如何在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學中的重要話題，而教師也要將此理念貫穿于整個教學中。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于學生更好地解決問題

時代發(fā)展的腳步越來越快，同時也對人才提出了更高的要求。在課程改革實施的這段時間中，我們可以清晰地看到在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)取得的成果，并且也得到了教師和學生的共同認可。縱觀整個小學數(shù)學教學內(nèi)容，有很多的知識都可以通過幾何直觀來進行分析。將這些繁瑣的知識點使用直觀圖形表示出來，學生在解決問題時就會變得非常簡單。這充分說明在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)能幫助學生更好地解決數(shù)學問題。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

幾何直觀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生能用畫圖的方式學習數(shù)學知識，并將其貫穿于整個教學過程中。當今社會發(fā)展最需要的就是具有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)有利于鍛煉學生的思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。幾何直觀素養(yǎng)就像是為學生的學習提供了一把開鎖的鑰匙，能幫助學生更好地分析問題和解決問題，使學生具有創(chuàng)新意識，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生在整個小學階段乃至于終身的學習生涯中都能從中獲益。

（三）有利于促進學生的終身發(fā)展

教育不僅需要教師傳授學生理論知識，還要促進學生的終身發(fā)展。尤其是素質教育要求教師在教學中以學生為本，以促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學的最終目的。小學是幫助學生塑造人格的最好階段。教師培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)，不僅能幫助學生更好地進行數(shù)學學習，還能讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣，總結出如何更好地解決問題的方法。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)的實踐策略

（一）化抽象為具體

小學生的所有能力都處在發(fā)展過程中。因此，小學時期是培養(yǎng)學生綜合能力的黃金時期，尤其是學生的思維邏輯。而數(shù)學本身的學科性也更加有利于培養(yǎng)學生的思維。一些數(shù)學概念是非常抽象的，教師在教學時要注意將抽象化為具體，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在教學生如何理解“九九乘法表”時，學生可能無法理解“二六十二”，那么教師就可以將這句口訣變?yōu)椤?+2+2+2+2+2”，幫助學生理解“二六”的意思。另外，教師還可以讓學生通過組建正方體來理解數(shù)學公式，將數(shù)字變?yōu)榫唧w的實際物體，幫助學生從不同的角度來理解，從而培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)，為學生以后的學習奠定基礎。

（二）注重數(shù)形結合

幾何直觀素養(yǎng)最重要的就是將數(shù)字和圖形進行結合，學生通過直觀的物體觀察來研究“數(shù)”的特點，也能將一些復雜的數(shù)學理論變?yōu)楹唵蚊髁说囊?guī)律，以此來提高學生的數(shù)學水平。因此，教師一定要注重數(shù)形結合。例如，在學習數(shù)字的加減時，學生對數(shù)字只有一個抽象概念，在進行計算時很容易出現(xiàn)錯誤。因此教師就可以讓學生將一些小正方體拼成一個大的正方體，讓學生仔細觀察自己的計算和正方體，然后將兩者聯(lián)系起來，尋找其中的規(guī)律，從而理解計算的意義。

（三）實踐促進發(fā)展

培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)少不了實踐的幫助。在解決問題的時候，教師要讓學生不斷地進行實踐，在實踐探索過程中分析數(shù)學規(guī)律。幾何直觀作為一種有效的學習工具，在學生學習過程中發(fā)揮著重要作用。教師作為學生學習路上的引導者，要促進學生能力的發(fā)展，而不是對學生進行灌輸式教育。學生長期處于被動接受的地位，不利于學生對數(shù)學知識進行深層次理解，只有學生通過自己實踐得來的知識，才會在腦海中留下更加深刻的印象。一個問題的解決思路有很多種，教師要讓學生自己去思考。例如，如何將一個長方形分為多個面積相等的多邊形。教師可以在教學中借助圖形，讓學生對其進行探究，對圖形進行分割，得出多種分割方法，促進學生幾何直觀能力的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，數(shù)學的邏輯性和抽象性增加了學生的學習困難，教師要善于挖掘學科特點，將培養(yǎng)學生的幾何直觀素養(yǎng)作為教學中的重點，結合在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生幾何直觀素養(yǎng)的意義，引導學生對問題進行探索，促進學生幾何直觀素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]姜肖.試析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的幾何直觀能力[J].中國校外教育，2015（11）：53.

[2]葉藝靈.小學數(shù)學教學中幾何直觀能力的培養(yǎng)策略[J].課改前言，2018（8）：66.

編輯 蔚慧敏