提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的研究

劉翠玲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的科目。課堂提問(wèn)能很好地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂提問(wèn)具有啟發(fā)性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究知識(shí)的能力，能夠烘托課堂氣氛并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

有效的課堂提問(wèn)可以吸引小學(xué)生注意力，快速把學(xué)生帶到問(wèn)題情境當(dāng)中，讓學(xué)生很快地融入課堂，激發(fā)學(xué)生想象力、思維力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。然而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，仍然有很多問(wèn)題有待改進(jìn)。

一、激發(fā)學(xué)生思維

老師在提問(wèn)的時(shí)候要重點(diǎn)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，所以必須注重問(wèn)題的靈活性。在教學(xué)中，老師可以用多角度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，某一工程問(wèn)題，老師可以先問(wèn)學(xué)生“甲工程隊(duì)的工作效率是1/5，乙工程隊(duì)的工作效率是1/4，如果兩個(gè)工程隊(duì)共同完成，一天能完成總工作量的百分之幾？?jī)申?duì)單獨(dú)完成各用多少天？”等問(wèn)題。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果時(shí)，老師一定要及時(shí)給出評(píng)價(jià)并進(jìn)一步引導(dǎo)。此外，在教學(xué)當(dāng)中老師必須掌握提問(wèn)題的時(shí)機(jī)，特別是學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，老師要重新改變問(wèn)題設(shè)計(jì)思路，依據(jù)學(xué)生的思維追問(wèn)問(wèn)題，到學(xué)生能夠自己理清思路并且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤為止。老師把容易錯(cuò)的地方告訴學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

老師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的疑點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生比較例題和復(fù)習(xí)題之間有何不同，是否能給予解答。讓學(xué)生充滿求知欲，讓學(xué)生可以自主思考并解決各種疑點(diǎn)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起自信心。

直接利用課本例題來(lái)提升學(xué)生的思維模式效果有限，如果老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課后的例題進(jìn)行有序的梳理，則更加有利于提高學(xué)生思維能力。老師還要教會(huì)學(xué)生在剖析題目的時(shí)候從條件開始進(jìn)行問(wèn)題研究，并且要從條件看待問(wèn)題，要隨時(shí)隨地注意問(wèn)題和條件之間的關(guān)系，把問(wèn)題全部綜合起來(lái)，用最短的時(shí)間找到解決問(wèn)題的辦法，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如，一個(gè)書架共3層，每一層都可以放20本書籍，有5個(gè)書架，一共能放多少書？解答此題應(yīng)該先用分析法，求出每一個(gè)書架可以放多少本書，再用綜合法將每個(gè)書架能放的書和最后一個(gè)條件乘出來(lái)，就可以列算式得出結(jié)果。

三、豐富教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)是老師提問(wèn)學(xué)生回答的模式，沒(méi)能體現(xiàn)把問(wèn)題作為中心的教學(xué)模式特點(diǎn)。老師可以豐富教學(xué)方式，比如，分組學(xué)習(xí)討論可以使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了拓展和提升。只有老師能夠融入學(xué)生中間，以同伴的身份和學(xué)生一起探究問(wèn)題，才能充分了解學(xué)生思維并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。與此同時(shí)，老師能夠把好的思維傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升課堂效率。

四、關(guān)注學(xué)生真實(shí)水平

老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要注意學(xué)生認(rèn)知上的差異性，考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平不相同的問(wèn)題，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能獲得回答老師問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己是受老師關(guān)注的，每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的愉悅。提問(wèn)最重要的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和主動(dòng)探究知識(shí)的能力。老師應(yīng)該在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能和學(xué)生建立有效問(wèn)答循環(huán)形式，大大激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。對(duì)一些回答正確的學(xué)生，老師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，對(duì)一些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味責(zé)怪和批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心以及回答問(wèn)題的積極性，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并把一些錯(cuò)誤的地方指出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改正。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，主要在于提高數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)、教育水平。數(shù)學(xué)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行探究，改善課堂教學(xué)中的提問(wèn)形式，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全方位的發(fā)展。

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編輯 蔚慧敏