對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的探討

楊國輝

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容。針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的概念公式較多，而由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)起來相對比較困難，加之枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師應(yīng)以問題為中心開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的重要性體現(xiàn)

1.對學(xué)生思維發(fā)展有促進作用

隨著素質(zhì)教育的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加側(cè)重于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。因為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，對其思維發(fā)展有重要的促進作用。在實際的教學(xué)過程中，教師通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。比如，教師結(jié)合小學(xué)生的思維特點，通過導(dǎo)入圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式進行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時通過巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有促進作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有重要的促進作用。當(dāng)學(xué)生具備了問題解決的能力后，會逐漸習(xí)慣通過自身所學(xué)的知識去解決實際生活中遇到的問題，進而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

1.從興趣開始著手，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，可從激發(fā)學(xué)生興趣開始著手。通過營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，促使其自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題解決能力也就自然而然地得到了提升。需要注意的是，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識和把握小學(xué)生的特點。愛玩是小學(xué)生的天性，但他們同時也對未知事物有著強烈的好奇心，教師可抓住這一特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，課前可通過問題導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師所導(dǎo)入的問題要與學(xué)生的生活實際相貼合，且是學(xué)生感興趣的話題。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”時，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可設(shè)置這樣一個問題：“老師有一個蛋糕，將它分成了二十份給全班同學(xué)，但是小力是大胃王，將前后左右同學(xué)的蛋糕全部搶過來吃了，那么請問小力吃了蛋糕的幾分之幾？”通過設(shè)置這樣具有趣味性且貼合學(xué)生生活實際的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使學(xué)生進行激烈討論，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，也有利于提升課堂教學(xué)的效率。

2.抓住矛盾沖突，激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)作為一門綜合性較強的學(xué)科，所涉及的知識點也比較多。對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)不理解的地方，有時還會存在認(rèn)知偏差。教師應(yīng)充分關(guān)注這一現(xiàn)象，可借助學(xué)生產(chǎn)生的疑惑來發(fā)展他們的思維，這樣不僅能增強學(xué)生的問題意識，也能有效將學(xué)生帶入解決問題的活動中。而如何抓住矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的思維呢？這需要教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時，也就證明他們正處于思考的狀態(tài)。比如，“認(rèn)識位置”這一節(jié)課中，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計問題：“生活中哪些情況需要使用到左右？”以此激發(fā)學(xué)生展開交流探討。另外，教師要保證所設(shè)置的問題有助于激發(fā)學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，給出問題：“修路團隊要修路，長度是60 km，第一天修了全長的1/3，第二天修了剩下的1/2，那么還剩下多少沒修？”通過設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，并各自提出問題解決的方法。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的問題解決能力。

3.實踐操作，體驗和感知學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還會遇到各種較為抽象的知識，使學(xué)生理解起來較為困難，從而限制學(xué)生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己動手實踐，親身體驗和感知學(xué)習(xí)過程。這樣有利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”時，教師可通過小組合作的方式完成。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一套正方體或長方體，然后以小組的形式搭建圖形，這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識物體，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

4.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，在教學(xué)過程中還需要注重生活化教學(xué)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決實際問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。以“圓的認(rèn)識”這一課為例，生活中隨處可見圓形，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生分別說一說自己身邊都有哪些物體是圓形的，然后再引出問題：為什么車輪是圓形的？以此引導(dǎo)學(xué)生思考，并運用自身所學(xué)的知識去解決，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力尤其重要。具體可從激發(fā)興趣、抓住矛盾沖突、實踐操作、聯(lián)系生活實際等方面著手，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的同時，促使學(xué)生積極主動地參與其中，針對問題進行思考，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的目的。

參考文獻：

朱敏.培養(yǎng)解決問題能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2019（23）：52.

編輯 蔚慧敏