初中語文新課改受到信息技術(shù)的推動作用探討

陳益平

摘 要：在信息化時代背景下，教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，使初中語文教學(xué)發(fā)生了較大的改變，促使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的整體素質(zhì)與全面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使初中語文教學(xué)逐漸與新課改的要求適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;推動;作用;新課改;信息技術(shù)

目前正處于高度信息化的時代，基礎(chǔ)教育必須做到與時俱進(jìn)，才能夠確保對契機教學(xué)的挑戰(zhàn)，使初中語文教學(xué)逐漸向新課程改革方向發(fā)展。因此，在初中語文新課改的發(fā)展過程中，通過信息技術(shù)與語文共同的協(xié)助，才能夠確保真正的借助信息技術(shù)手段大力推動語文教學(xué)的發(fā)展，促使初中語文新課程改革達(dá)到預(yù)期的效果。

一、信息技術(shù)與語文課程教學(xué)模式的追求

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)比較重視向?qū)W生傳授語法詞匯知識，教材中的少量文章教師也只是將其作為傳授知識的范文，但是現(xiàn)代語文教學(xué)重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅重視對學(xué)生語文知識的熏陶、積累與感悟，也十分關(guān)注學(xué)生語感與語文運用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過實踐活動進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)語文學(xué)科所具備的性質(zhì)，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容為各種形式的價值問題，并在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生展示，從而為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供邏輯起點。教師將相關(guān)的資料與其他網(wǎng)絡(luò)資料匯編整理之后放置在網(wǎng)絡(luò)上，能夠使學(xué)生主動對其進(jìn)行獲取，促使學(xué)生在獲得基本知識之后，在教學(xué)活動中可以根據(jù)相關(guān)問題展開集體討論或者自我探究，教師需要以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行討論，逐漸將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃徒虒W(xué)。

在初中語文教學(xué)過程中，教師對過去的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，主要是因教科書過于單一，教師會引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取相關(guān)的素材，不斷創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源的習(xí)慣。其次，網(wǎng)絡(luò)只是一種環(huán)境，探究也只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的手段，教師在信息化時代對初中語文教學(xué)模式進(jìn)行改革的主要目的是對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中語文教學(xué)的改革能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在教學(xué)活動中得到充分體現(xiàn)，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動性，這樣更加利于教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

二、新課程改革背景下有機結(jié)合語文教學(xué)與信息技術(shù)的策略

（一）精讀課文

精讀課文不管是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展的背景下都是極其重要的方法，因為精讀不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠使學(xué)生深刻地理解與吸收語文知識，所以它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中屬于比較重要的方法。精讀的主要核心是學(xué)生在閱讀文章之后，就可以對內(nèi)容與作者等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的資源，給學(xué)生一個簡單的思路讓學(xué)生根據(jù)思路進(jìn)行閱讀。利用信息技術(shù)可以讓教師以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行討論，確保通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教師越來越重視探討與研究課題教學(xué)內(nèi)容，促使教師所開展的初中語文教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性進(jìn)行提升，也能夠更加利于教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)與點評。

（二）主題性研讀

在信息化時代背景下開展初中語文教學(xué)的主要思想是教師通過為學(xué)生提供一些資源、資料與話題，形成一個主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集。一方面，不得限制閱讀主題的選擇，學(xué)生可以選擇任何方面進(jìn)行。另一方面，這個閱讀主題需要豐富靈活，有較大的現(xiàn)象容量，促使教師有針對性地對學(xué)生的某方面能力進(jìn)行開發(fā)。其次，在信息化時代背景下教師可以向?qū)W生提供相關(guān)的資源，學(xué)生也可以自己上網(wǎng)對相關(guān)的資源進(jìn)行搜集，以及在論壇上與他人交流心得。教師可以在自習(xí)課或者班會上號召學(xué)生自主組織話題進(jìn)行討論，對一個合適的主題進(jìn)行選擇，通過集體討論的方式，促使學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境中，能夠有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)與理解。

（三）選擇性閱讀

學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行快速閱讀時，可以根據(jù)自己的需要精讀對自己最有用的文章或者段落，這屬于一種“點”“面”的信息輸入方式，一般情況都是通過寫作進(jìn)行選擇性閱讀。為確保在初中語文教學(xué)過程中落實這一符合現(xiàn)代語文的教學(xué)觀，教師可以每一學(xué)期指定學(xué)生精讀幾本名著，并要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，以及做好讀書筆記，而且在這個基礎(chǔ)上教師還可以在自己的個人主頁上分別建立對各部名著的研讀網(wǎng)頁。例如對《水滸傳》研讀網(wǎng)站進(jìn)行建立時，內(nèi)容可以為《水滸傳》全文、研究《水滸傳》方面的文學(xué)成就論文、水滸連環(huán)畫、漫畫，以及一些網(wǎng)友關(guān)于《水滸傳》方面的帖子，或者是相關(guān)的成語、歇后語、詩詞等，還可以讓學(xué)生對讀書心得體會進(jìn)行交流。建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容則是《三國演義》與《三國志》全文、專家研究三國的論文，以及與三國相關(guān)的軍事、文化與歷史等，學(xué)生可以進(jìn)行讀書心得體會交流。

總而言之，在信息化時代，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)對初中語文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使初中語文教學(xué)發(fā)生一定的改變，促使初中語文教學(xué)逐漸與新課改要求相符，從而實現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展與成長。因此，信息技術(shù)對初中語文新課改起到的主要推動作用是教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程探究化、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新化，通過提升教師運用現(xiàn)代化教育的技術(shù)意識與觀念，為學(xué)生營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，大幅提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與效率，從而使初中語文教學(xué)新課改的目標(biāo)能夠更加順利地完成。

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編輯 謝尾合