初中生校園欺凌行為的影響因素分析

雷婕

摘 要：全面教育改革發(fā)展背景下，為能保證初中生在校園中的安全，需要對(duì)安全保護(hù)方面加強(qiáng)重視。初中生校園欺凌行為的發(fā)生是多方面的因素影響所致。為能有效解決校園欺凌的問題，需要對(duì)行為原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而針對(duì)性地應(yīng)對(duì)。主要從理論層面就初中生校園欺凌行為影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析，然后探究防治的有效方案，希望能為解決實(shí)際問題起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中生;校園欺凌;影響因素

初中生校園欺凌行為受到各方面的因素影響，事情的發(fā)生不是沒有原因的，是主觀以及客觀因素共同作用下影響所致。初中生的年齡相對(duì)比較小，思維發(fā)展沒有成熟，在進(jìn)行思考問題的時(shí)候無法從更為全面的角度出發(fā)思考，所以校園欺凌行為的發(fā)生并不單是個(gè)體的因素影響所致，是諸多因素影響下所致。通過對(duì)初中生校園欺凌行為的影響因素進(jìn)行研究分析，這對(duì)處理校園欺凌問題有著積極意義。

一、初中生校園欺凌行為影響因素分析

初中生校園欺凌行為的影響因素是多方面的，下面從以下幾點(diǎn)因素進(jìn)行分析：

1.個(gè)體因素

初中生校園欺凌行為的影響因素和學(xué)生自身有著直接的關(guān)系，如人格缺陷因素的影響，欺凌者比較暴躁易怒，一般情況下外界刺激強(qiáng)度以及神經(jīng)系統(tǒng)反饋有依存性，初中階段學(xué)生在這一相互依存的關(guān)系方面發(fā)生了變化，學(xué)生在面對(duì)比較弱的刺激過程中，反應(yīng)比較激烈，甚至是過激反應(yīng)。欺凌者的自控能力比較薄弱，容易出現(xiàn)消極情緒以及行為，比較容易發(fā)生欺凌的行為[1]。被欺凌者也存在著軟弱退讓的現(xiàn)象，不喜歡與人交流，性格上的特點(diǎn)和傷害后的負(fù)面影響，使得受欺凌者沒有采用合理舉措進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而會(huì)形成惡性循環(huán)。個(gè)體因素當(dāng)中的不良標(biāo)簽也是重要的影響因素，體現(xiàn)在欺凌者以及被欺凌者方面，沒有對(duì)學(xué)生采用積極的措施來激勵(lì)，而是采用貼標(biāo)簽的方式，如“調(diào)皮生”“差生”等，這對(duì)學(xué)生的心靈也會(huì)產(chǎn)生很大的傷害。

2.家庭因素

初中生校園欺凌行為的影響因素還體現(xiàn)在家庭層面，家庭是教育子女的第一場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。初中生校園欺凌行為的發(fā)生受到家庭因素的影響較為明顯，由于家庭在對(duì)子女的教育過程中方式不恰當(dāng)，從而對(duì)子女的心靈產(chǎn)生了負(fù)面影響。家庭教養(yǎng)的方式是父母撫養(yǎng)教育子女中的重要舉措，是穩(wěn)定性行為方式，但是不正確的家庭教育方式對(duì)校園欺凌行為所產(chǎn)生的影響是比較深遠(yuǎn)的，教育方式的應(yīng)用不恰當(dāng)，易造成青少年誤入歧途[2]。如專制型的父母，對(duì)子女管制比較多，過度的嚴(yán)厲，還有的是過度干涉子女生活以及學(xué)習(xí)等，這就容易讓孩子很難適應(yīng)集體生活，在人際關(guān)系方面容易出現(xiàn)問題。還有放任型的以及溺愛型的父母，也會(huì)對(duì)子女的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，容易造成子女的狂妄自大以及任性自私、冷漠霸道以及容易欺凌別人等。家庭的人際關(guān)系不和以及父母的不良示范等，這些都會(huì)潛移默化地影響子女的行為，所以從家庭教育的因素來看，對(duì)校園欺凌行為產(chǎn)生的影響是比較顯著的。

3.學(xué)校因素

造成初中生校園欺凌行為的因素還體現(xiàn)在學(xué)校因素層面，學(xué)校是初中生教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的思想品德教育以及學(xué)習(xí)生活能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著重要的職責(zé)，但是如果學(xué)校的管理教育沒有得到強(qiáng)化，也比較容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生諸多不利的影響。學(xué)校工作的重心發(fā)生了偏移的現(xiàn)象，忽視學(xué)生道德行為層面素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生逆反心理和行為的應(yīng)對(duì)不及時(shí)以及方法不正確，教師對(duì)學(xué)生的思想教育沒有及時(shí)疏導(dǎo)，從而造成學(xué)生心理壓力比較大，無處發(fā)泄，容易出現(xiàn)校園欺凌的行為[3]。學(xué)校在心理健康教育方面沒有加強(qiáng)重視，這就容易讓欺凌行為有機(jī)可乘。學(xué)校在防治校園欺凌行為的措施方面沒有完善，教師的職業(yè)責(zé)任相對(duì)片面等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生校園欺凌行為產(chǎn)生影響。

4.社會(huì)因素

初中生校園欺凌行為的發(fā)生受到社會(huì)因素的影響也是比較大的，社會(huì)的失范會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，在一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響下，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生了摧殘，不利于學(xué)生良好素質(zhì)的發(fā)展。逐利文化的浸染，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。另外就是相應(yīng)的法律建設(shè)沒有完善，校園欺凌行為的管理缺乏完善的法律依據(jù)[4]。

二、初中生校園欺凌行為防治措施實(shí)施

1.優(yōu)化家庭教育

為能有效防治校園欺凌行為，需要從家庭教育的工作方面加強(qiáng)重視，注重改變家庭教育的方式。父母要采用循循善誘的方式，培養(yǎng)子女明辨是非的能力，在和子女溝通交流的過程中要保持和氣，子女在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候要能科學(xué)引導(dǎo)，從心理層面讓子女對(duì)犯的錯(cuò)有深刻的認(rèn)識(shí)，并能及時(shí)進(jìn)行改正。父母要注重對(duì)子女獨(dú)立能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，避免盲目溺愛，注重提高子女分辨是非黑白的能力[5]。再者要注重為子女營造和諧的家庭氛圍，在家庭當(dāng)中為子女構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)家庭文化建設(shè)方面加強(qiáng)重視，父母要多關(guān)注子女愛好，鼓勵(lì)子女多讀書，并且起到帶頭的作用，使子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭教育的過程中要注重形成文明向上的家風(fēng)，這是避免校園欺凌行為發(fā)生的重要措施。

2.加強(qiáng)學(xué)校管理

初中生校園欺凌行為防治過程中，要從學(xué)校的教育管理工作方面加強(qiáng)重視，能從校園欺凌防范的宣傳工作方面加強(qiáng)重視，建立長(zhǎng)效預(yù)警機(jī)制，學(xué)校可通過課堂講學(xué)以及班會(huì)匯報(bào)等方式，做好校園欺凌教育的工作。并要重視典型案例的講述，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害性，加強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)的意識(shí)。教師的專題教育也是比較重要的，教師自身要能嚴(yán)格按照職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)容，通過家訪以及開家長(zhǎng)會(huì)等方式來幫助家長(zhǎng)對(duì)法律知識(shí)有更多了解認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)。教師的職業(yè)責(zé)任意識(shí)要不斷強(qiáng)化，學(xué)校方面要組織開展教師責(zé)任以及德育講座，普及全面教學(xué)觀，提高教師的職業(yè)素質(zhì)能力。學(xué)校要定期監(jiān)督教師，通過專題會(huì)議以及預(yù)防演練的方式來提升教師處理問題的能力。做好校園的安全管理工作是比較重要的，要注重構(gòu)建和校園欺凌相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，能夠早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治理[6]。另外，學(xué)校在防治校園欺凌行為的發(fā)生方面，可通過完善電子監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，以及積極形成家校聯(lián)動(dòng)防控的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校有效提升管理學(xué)生方面的能力，為防止學(xué)生走入歧路提供處理的有效渠道。只有做好學(xué)校的管理工作，才能真正為防治校園欺凌問題起到積極作用。

3.營造和諧社會(huì)氛圍

從社會(huì)層面防治校園欺凌行為也顯得比較重要，社會(huì)的發(fā)展過程中，要充分注重凈化社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理以及信息傳播等環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制，阻斷青少年觀看暴力影視的途徑，通過優(yōu)化社會(huì)的環(huán)境氛圍，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。另外，要注重從弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的角度出發(fā)，為初中生創(chuàng)設(shè)近距離接觸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，當(dāng)?shù)卣l(fā)揮重要導(dǎo)向作用，將電視廣播的作用充分發(fā)揮出來，通過影像作品以及宣傳手冊(cè)等，普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)初中生能夠產(chǎn)生積極影響，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著積極作用。需要做好媒介的監(jiān)管工作，媒體曝出的初中生欺凌行為的新聞，多數(shù)的欺凌行為并不是在實(shí)施中被發(fā)現(xiàn)，而是旁觀者以及協(xié)同欺凌者用手機(jī)錄制成視頻傳到網(wǎng)絡(luò)后才被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)被欺凌者會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的傷害，所以在媒介監(jiān)管方面要充分重視，只有營造良好的社會(huì)氛圍，才能真正防止校園欺凌行為發(fā)生。

三、結(jié)語

總之，校園欺凌行為發(fā)生是受到多方面因素的影響所致，為有效處理實(shí)際問題，就需要從不同的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)性應(yīng)對(duì)，做好早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治理的各項(xiàng)工作。上文中就校園欺凌行為影響因素進(jìn)行了分析研究，提出相應(yīng)的防治方法，這對(duì)實(shí)際工作的開展有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬.初中生道德推脫對(duì)校園欺凌行為的影響[J].心理月刊，2020，15（6）：71，229.

[2]茹福霞，黃鵬.中學(xué)生校園欺凌行為特征及影響因素的研究進(jìn)展[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2019，59（6）：74-78.

[3]徐淑慧.初中生父母依戀對(duì)校園欺凌行為的影響及性別和年級(jí)差異[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2019（5）：82-88.

[4]徐淑慧.初中生父母依戀、安全感與校園欺凌行為的關(guān)系[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（1）：68-73.

[5]顧泠涓，孫雨晴.防治初級(jí)中學(xué)校園欺凌行為的多元制度設(shè)計(jì)構(gòu)想：基于武漢市兩所初級(jí)中學(xué)的實(shí)地調(diào)研結(jié)果[J].法制與社會(huì)，2019（5）：149-151.

[6]王華強(qiáng)，姚真.初中生校園欺凌：現(xiàn)狀、成因及對(duì)策：以臨汾市堯都區(qū)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（35）：26-28.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中生校園欺凌行為的影響因素及心理干預(yù)研究”階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1196。

編輯 喬彥鵬