小學古詩詞教學中學生文化素養(yǎng)提升策略

吳正珺

摘 要：新課改下的小學古詩詞教學中，為了有效促進學生文化素養(yǎng)的提升，教師在實際課堂教學過程中以學生為中心進行積極優(yōu)化，調動學生的綜合學習素養(yǎng)水平。主要從理論層面就小學古詩詞教學現(xiàn)狀及其對學生文化素養(yǎng)的影響加以闡述，探究古詩詞教學提高學生文化素養(yǎng)的措施。

關鍵詞：古詩詞;文化素養(yǎng);教學現(xiàn)狀

小學生在學習古詩詞內容的時候會存在諸多難點，教師在實際課堂教學中需要從學生的角度出發(fā)設計教學方案，調動學生對古詩詞學習的積極性，促進學生綜合學習素養(yǎng)提升，激發(fā)學生學習的潛能，只有這樣才能真正為實現(xiàn)既定教學目標打下堅實基礎。

一、小學古詩詞教學現(xiàn)狀及其對學生文化素養(yǎng)的影響

（一）小學古詩詞教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學古詩詞教學過程中，對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題是比較多樣的，從以下幾點進行闡述。

1.教學能力有待提升

小學是學生學習知識的基礎階段，教師在為學生講授古詩詞內容時，為了有效提升學生學習的能力素養(yǎng)，需要在實際課堂教學中進行積極優(yōu)化，促進學生高效地學習[1]。但從實際課堂教學的現(xiàn)狀來看，教師在古詩詞教學方面的能力還相對薄弱，沒有和學生的學習能力素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結合起來，這就必然會出現(xiàn)教學效率低下的問題，課堂教學工作的開展中教師自身的教學觀念沒有轉變，自身古詩詞教學的能力素養(yǎng)無法滿足實際教學的需要，這就必然會影響學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

2.教學目標沒有明確

小學古詩詞教學過程中，教師對學生學習有著指導作用，明確教學的目標才能真正有助于提升學生學習的效果，但在實際課堂教學中發(fā)現(xiàn)，教師在教學目標方面并沒有明確，缺乏人文素養(yǎng)的滲透，教師在課堂中沒有重點對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使得教學的效率比較低下[2]。素質教育背景下，教師在古詩詞教學過程中對學生人文精神的培養(yǎng)是比較重要的，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，需要在教學目標方面進行科學設計，促進學生綜合學習能力的提升。但教師在實際古詩詞教學中對學生教學目標的設置不明確，缺乏文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.學生缺乏學習興趣

為了提高古詩詞教學質量，教師需要在實際課堂中以學生為中心創(chuàng)建教學活動，只有調動學生學習的興趣和積極性，才能真正為學生可持續(xù)學習能力的提升打下堅實基礎。古詩詞的內容抽象性比較強，教師如果沒有采用趣味性的方式展開教學，必然會影響學生學習的質量。課堂教學過程中，教師如果沒有從學生的主體地位角度出發(fā)設計古詩詞教學的活動，會對學生可持續(xù)學習產(chǎn)生不利影響[3]。

（二）小學古詩詞教學對學生文化素養(yǎng)的影響

古詩詞教學是語文教學中比較重要的內容，是學生學習的難點，教師在古詩詞教學中要注重對學生文化素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，為學生可持續(xù)學習起到促進作用。通過古詩詞教學對學生文化素養(yǎng)提升有著積極作用，有助于學生傳承文化經(jīng)典，促進學生在學習古典文化的內容中，提高民族自豪感，對傳統(tǒng)文化的內涵有更深層次的了解和認識[4]。古詩詞教學作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要途徑，教師在實際課堂教學中要以學生為中心進行優(yōu)化設計，促進學生學習能力的提升，從而真正為學生的良好發(fā)展打下堅實基礎。

另外，古詩詞教學對學生文化素養(yǎng)的影響還體現(xiàn)在涵養(yǎng)人文精神層面，有助于激發(fā)學生的愛國情感，提升學生的審美意識，讓學生在古詩詞的閱讀過程中感受高尚情操的熏陶，提高學生審美的情趣，豐富學生的精神世界，從這些基礎工作方面強化，才能真正提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生想象能力的提升。

二、小學古詩詞教學中學生文化素養(yǎng)提升策略

古詩詞教學過程中，為了有效提升課堂教學的質量，教師需要加強重視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以下幾點教學策略的實施可供參考。

（一）注重品析，促進學生體會語言美

教師在古詩詞教學中對學生文化素養(yǎng)進行有效提升，需要在實際課堂教學工作開展中結合古詩詞教學的要求進行設計教學活動，帶領學生一起對古詩詞的內容進行品析，激發(fā)學生文化素養(yǎng)的提升，只有這些層面得以強化，才能真正調動學生學習的主動積極性[5]。帶領學生進行品析古詩詞，幫助學生揣摩古詩詞的語言美，才能真正提升學生的文化素養(yǎng)，古詩詞講究字斟句酌，所以古詩詞中的用詞都是經(jīng)過反復斟酌的，文字當中蘊含著特殊的美感，教師在古詩詞教學中要促進學生能夠體會詩詞當中的美，體會語言的凝練美以及詩人別具匠心的情懷，提高學生的審美能力以及認知能力。

如《四時田園雜興》這一古詩的內容主要是講述的田園世界的景象，有著比較濃厚的鄉(xiāng)土味，古詩當中的“興”應當是入聲，所表達的是興致的意識，所謂的“雜興”也就是各種興致，教師通過帶領學生對古詩當中的字詞進行品味，讓學生對古詩的內涵有更深的理解和認識。教學中通過引導學生吸引揣摩古詩中的“雜興”就能了解作者所描繪的繁忙的景象。通過帶領學生進行品析詞句，促進學生進入詩詞的意境當中，這對促進學生體會語言美有著積極意義。

（二）體會古詩情感，提高文化素養(yǎng)

古詩教學過程中，為了提高學生學習的質量，需要以學生為中心優(yōu)化教學過程，注重學生誦讀，幫助學生體會詩人的情感，調動學生學習的主動積極性，為學生的良好學習起到促進作用。新課標背景下，教師在實際教學當中要注重以學生為中心優(yōu)化設計方案，結合學生的認知特點，讓學生在古詩詞的學習過程中從不同的角度來了解內涵，從反復誦讀當中感受詩人的情感，這對提高學生古詩詞學習的能力素養(yǎng)有著積極的促進作用。教學過程中教師要明確教學的流程，通過判讀以及對接和抒發(fā)的過程，提高學生學習的認知能力，讓學生對古詩詞當中的意境以及情感有充分的認識，從這些基礎環(huán)節(jié)得以強化，才能真正提升學生文化素養(yǎng)[6]。

如為學生講述《宿新市徐公店》的古詩內容時，為了讓學生體會古詩的情感，豐富學生的情感素養(yǎng)，教師可帶領學生進行誦讀，加深學生對古詩的意境以及情感的了解，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正為提升學生綜合學習能力打下堅實的基礎。誦讀過程中，教師要為學生提供相應的指導，要準確控制好節(jié)奏以及語調語速，把握古詩的韻律，讓學生在誦讀當中體會古詩的意境以及詩人所表達的情感，這對提升古詩教學的質量有著積極作用。

（三）利用信息化教學提高學生的文化素養(yǎng)

在古詩詞教學中，教師為了有效提升學生的文化素養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學手段顯得比較重要，傳統(tǒng)、僵化的教學方式對學生學習古詩詞已經(jīng)無法起到激發(fā)的作用，所以從整體上提升學生學習的質量，將現(xiàn)代化技術與古詩詞教學進行有機融合，才能真正為學生的良好學習打下基礎。通過將VR技術和課堂古詩詞教學相融合，為學生呈現(xiàn)“沉浸式”的教學情境，調動學生學習的主動積極性，培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生能夠從古詩詞的學習中提升自身的文化素養(yǎng)。如為學生講述李白的《靜夜思》的過程中，為了促進學生對李白古詩內容的理解，教師應用VR技術為學生呈現(xiàn)三維情境，激發(fā)學生學習的興趣，通過為學生呈現(xiàn)千年前的大唐王朝，讓學生在虛擬情境當中直觀地感受李白吟誦詩歌的場景，通過這樣的方式帶動學生想象，為學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。

三、結語

為了促進學生學習發(fā)展，教師在實際課堂教學中以學生為中心優(yōu)化設計教學方案，針對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新教學的方法，從而為古詩詞教學目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎，讓學生在學習古詩詞的內容中充滿動力，促進學生可持續(xù)學習的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張映固.淺談語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].文學教育（上），2020（6）：98-99.

[2]曹逸琴.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].教育革新，2020（3）：45.

[3]李丹.對小學語文古詩詞教學的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（3）：215.

[4]周華，宋殿宏.小學古詩詞教學策略探究[J].才智，2020（18）：4.

[5]李朝飛.在小學中高年級古詩詞教學中探索立德樹人的策略研究[J].中國教育學刊，2019（S2）：125-126.

[6]王桂梅.小學古詩詞中教學中傳統(tǒng)文化教育的對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（21）：25-26.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學古詩詞教學中學生文化素養(yǎng)提升策略研究——以甘肅省某縣為例”（課題立項號：GS[2020]GHB1165）的階段性研究成果。

編輯 張俐麗