核心素養(yǎng)視域下高中數學的深度教學策略

王成

摘 要：數學核心素養(yǎng)是由數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面構成的數學教學新要求。數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。基于當前我國高中數學教育的現狀，分析核心素養(yǎng)視域下高中數學深度教學的構建方式，最終得出有效的高中數學深度構建策略，以此來促進我國高中數學的深入發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;深度教學

一、當前我國高中數學教學現狀

在我國高中數學教育中，教師無法深入應用教學方法、學生無法深刻掌握學習知識是當前高中數學教學的主要問題。另外，深入教學的片面化，導致學生無法提高對數學學習的興趣，也出現知識應用不理想的問題。我國科教部門提出核心素養(yǎng)視域下高中數學的深度教學策略，意在通過新型服務教學模式，加強核心素養(yǎng)視域下的高中數學深入教育，從而促進學生與教育的雙發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中數學深度教學構建

當前我國高中數學教育一直處于從被動接受到主動學習的轉型階段，這也是當前核心素養(yǎng)視域下對高中數學深度教學的要求，以下是針對當前教育形式所構建的核心素養(yǎng)視域下高中數學深度教學導向圖。

根據對當前高中數學“教學—學習”活動的相關調查可以發(fā)現，在當前的高中數學學習中，學生無法對所學知識進行深入理解，且長時記憶效果不佳，這些問題在一定程度上不利于我國核心素養(yǎng)視域下高中數學深度教學的發(fā)展。

當前的教育行業(yè)已經形成基于布魯姆的“教育目標分類學”，提出從數學知識有效生成的深度學習的模式。在運用該模式進行教學中，老師要以學生熟悉的數學理論作為切入，并尋求相關的生活實例進行數學深度教學的引導，從而達到學生獨立思考的目的，這種從單一化到深入化、從自然化到數學化的思維模式就是從數學知識有效生成的角度進行深度教學構建的教學方式。

三、促進高中生進行深度學習的教學策略

研究了2017年出臺的《普通高中新課程標準》，并針對當前我國高中數學所面臨的問題與挑戰(zhàn)，基于核心素養(yǎng)視域下高中數學深化教學理念，提出以下三點促進高中生進行深度學習的教學策略。

1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

當前的高中數學教學之所以存在阻礙，其中一個最主要的原因是數學學習的枯燥性，為此就需要教師在進行核心素養(yǎng)視域下的高中數學教學中，以活躍、有趣的教學過程調動學生的積極性，通過設計有趣的數學引導案例帶動學生的思維。在具體教學中，以函數單調性為例，老師可以根據以往的教學內容引出案例，例如讓學生對教室內一段時間的溫度進行觀察，從最低氣溫到最高氣溫的記錄中，得到溫度隨時間變化的遞增或遞減區(qū)間，并設計一系列的鏈性問題，從而達到帶動學生思考方向的目的。這個教學情境的設立需要由現實出發(fā)，增強學生的歸屬感，同時設計問題也需要由淺入深，以帶動學生思維模式，完成從實例教學道數學教學的轉變，以創(chuàng)設問題情境的方式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

2.建立數學模型，學會學以致用

當前我國出臺的教育文件已經就相關的高中數學教學問題提出了相關的要求，而數學建模就是其中之一，通過數學建?？梢杂行Ъ訌妼W生的學習效果，并引導學生運用所學的知識。準確來說，數學建模是利用數學的方法去解決實際問題的一種實踐活動，即通過抽象、簡化、假設、引進變量等處理過程后，將實際問題用數學的方式表達出來，建立數學模型，然后運用先進的數學方法及計算機技術進行求解的一種實踐操作[3]。在進行實踐教學的過程中，老師可以根據實際生活進行建模，例如對學校超市內的大包裝商品進行促銷的問題，讓學生以小組的形式進行實地調查，作出價格隨質量變化的遞增方程，并根據其中的價格變化，分析更大包裝的商品價格，以此進行聯想，完成對高中函數表達的學習。這種利用數學建模的學習方法，可以有效培養(yǎng)學生學以致用的能力。

3.巧用思維導圖，建構知識體系

在當前的高中數學教學中存在一個普遍的學習誤區(qū)，那就是學生雖然可以掌握完整的數學知識，但是無法做到在實際應用中的有效運用，其主要原因是學生思維模式中的數學知識過于瑣碎，學生無法將零散的知識進行有效而廣泛的聯系，為此在實際的數學應用中，就出現了思維局限[5]。為此教師要在進行教學中建立合理的思維導圖，聯系碎片知識，從一個知識帶動新的知識的掌握。一般來說，這種知識需要根據一個章節(jié)的內容進行構建，完成知識的構建可以加強學生舉一反三的能力，并有效增強高中數學教學中學生核心素養(yǎng)的學習。

四、結論

新課標要求下的深度學習并不局限于刻板的知識接受中，而是通過有趣的引導型教育，通過實例、建模等手段完成知識的宏觀搭建，引導學生進行自主總結，根據所學知識的運用，將意識理論轉變成數學理論，最終完成數學學習的深入探索。核心素養(yǎng)下的高中數學深入教學是符合當前社會發(fā)展以及學生學習需要的新型教育理念，經過實踐證明得出其理論適用于當前新課改下的高中數學教育。

參考文獻：

[1]馬玥聰.基于深度學習的高中數學教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]董楠楠.核心素養(yǎng)視域下高中數學深度學習的教學策略研究[D].固原：寧夏師范學院，2019.

[3]張先波.中學數學思想的培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

編輯 陳鮮艷