構(gòu)建初中物理高效課堂的策略研究

周麗芹

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，課堂教學(xué)也逐漸由過去單純的知識灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)方面。而要想真正實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，滿足新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求，還需要以構(gòu)建高效課堂作為基礎(chǔ)和支撐。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)經(jīng)驗，從提煉教材問題、開展實驗探究和開展合作教學(xué)三個維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的有效方法和科學(xué)策略，希望能為一線的初中物理教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，現(xiàn)階段仍有部分初中物理教師將課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識和信息，從而逐漸喪失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，整個初中物理課堂也因此而變得低效、無效甚至負效。針對這種情況，廣大的初中物理教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展特點為中心，積極推進教學(xué)方法和策略的革新，以推進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、提煉教材問題，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散

在課堂教學(xué)中，只有引發(fā)學(xué)生思維的活躍和發(fā)散，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的興趣和動機，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以課堂提問作為激活學(xué)生思維的基本手段。具體來說，教師需要依據(jù)教材課本知識的重點難點以及新舊知識之間的連接點，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維水平來提煉物理問題，并找準(zhǔn)時機向?qū)W生進行提問。以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開對問題的分析與探究。

例如，在教授《牛頓第一定律》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解牛頓第一定律的內(nèi)容，同時學(xué)會運用牛頓第一定律解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。結(jié)合課程內(nèi)容，筆者采用了探究式教學(xué)，這個方法可以有效加深學(xué)生們對知識的理解。當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們的思維立即活躍了起來。每當(dāng)筆者提出一個問題后，都會給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們有更多時間分析問題。如，伽利略理想實驗的結(jié)論是什么？這時，學(xué)生們便會根據(jù)教材內(nèi)容與問題進行分析。這樣，筆者通過提煉教材問題，引發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)散。

二、開展實驗探究，鍛煉學(xué)生動手能力

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要組成部分，實驗教學(xué)的開展有利于幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的動手操作和實踐能力。因此，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高實驗探究在整個課堂教學(xué)體系中的比重。依據(jù)物理教學(xué)基本內(nèi)容來組織和開展各種探究性、驗證性的實驗活動，給予學(xué)生充足的實驗時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)，促使學(xué)生可以參與整個實驗過程，強化理論和實踐之間的緊密關(guān)聯(lián)，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實踐探究的能力。

例如，在教授《彈力》時，本節(jié)課程主要對彈力產(chǎn)生的條件進行研究，其中涉及到了對彈簧測力計的使用。實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容并不復(fù)雜，只需要學(xué)生們經(jīng)歷探究過程即可。所以，在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計中，筆者安排了學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，通過實驗操作對本節(jié)課程的內(nèi)容進行分析。在實驗過程中，筆者會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對各種實驗器材的使用，讓學(xué)生們掌握正確的實驗流程。通過對彈簧測力計使用的探究，學(xué)生們抓奸認識到了彈力產(chǎn)生的條件。這樣，筆者通過開展實驗探究，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、開展合作教學(xué)，切實提升教學(xué)質(zhì)量

合作教學(xué)是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，將其運用到課堂教學(xué)實踐過程中，能夠徹底打破傳統(tǒng)模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍教學(xué)氛圍并提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中物理教師需要改善過去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平和性格特征等要素，他們分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師則需以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生展開小組內(nèi)的討論、溝通與交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與互幫互助，從而收獲更加理想的教學(xué)效果、提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授《機械效率》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生們了解什么是有用功、額外功和總功。在上節(jié)課中，學(xué)生們認識到了功的原理，在有了這個基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)課程，可以有效加快學(xué)生們的理解。所以，為了切實提升教學(xué)質(zhì)量，筆者開展合作教學(xué)，讓學(xué)生們以小組為單位對本節(jié)課程的內(nèi)容進行討論，以此加深學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過開展合作教學(xué)，切實提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對于廣大教育工作者來說，是必須要完成的任務(wù)和使命，是促進學(xué)生的全面發(fā)展的動力與保障。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的必然性趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情，運用提煉教材問題、開展實驗探究和開展合作教學(xué)等策略，來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，建立全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從而順利地實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建與實施。

參考文獻：

[1]王英偉.構(gòu)建物理高效課堂的策略研究[J].成才之路，2017（27）：32.

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