小紙牌玩出大智慧

楊龍

一、研究背景

在幼兒園課程中，科學教育一直是我們幼兒教師較為專業(yè)且較難掌握的領(lǐng)域之一。學者呼吁科學必須從小做起。如何有效開展科學教育活動，保持幼兒在科學探究活動中的探究興趣，是值得我們深入研究的。幼兒園科學教育活動是指教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料，選擇適合幼兒學習的內(nèi)容，通過運用不同的方法、方式，設(shè)計與組織幼兒參與的各種探索活動，是幫助幼兒主動獲取科學經(jīng)驗、建構(gòu)概念、養(yǎng)成科學態(tài)度的過程。那么，教師怎樣正確組織和指導幼兒科學教育活動，才能最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒的探究興趣呢？對此，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及幼兒的已知經(jīng)驗，積極探究適合中班幼兒科學教育的方式與方法，使其盡快提高對科學活動探索的興趣。

二、研究內(nèi)容

1. 研究目的

通過帶領(lǐng)幼兒接觸具體的科學探究活動、激發(fā)其好奇心和探究欲望。培養(yǎng)幼兒在科學探究活動中的探究興趣，同時引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的明顯的關(guān)聯(lián)。

2. 研究對象：中班幼兒。

3. 研究方法：觀察法、圖片記錄法。

三、事件描述

紙牌在幼兒生活中也是比較常見的，有時他們看見大人玩，自己也想玩一玩。但是，如何讓紙牌站立起來呢？于是，我在科學區(qū)投放了一些紙牌，想看一看他們是怎么探索的。

1.分鏡頭一

活動開始了，今天是孩子們第一次嘗試玩紙牌，既好奇又興奮。只見元寶、諾諾等幾個小朋友拿著紙牌滿臉疑惑地互相看著對方，嘴里不停嘟囔著：“怎么樣才能讓紙牌站立起來呢？”幾個人開始慢慢嘗試著各種辦法，最后還是沒能讓紙牌站起來。一旁的小小說：“我知道了，可能是因為桌面太滑了，所以紙牌站不起來。我們拿紙墊在下面，可能就不會倒了?！?/p>

2.分鏡頭二

于是，小小拿取了報紙墊在桌面上，又一次去嘗試，可還是失敗了。幾個人你看看我，我看看你，滿臉失望地搖搖頭。這時，元寶說：“我想可能還是因為紙的表面太滑了，我們應該找一些不光滑的東西來試試！”一邊說一邊朝著美工區(qū)走去，拿起了泡沫紙。元寶拿著泡沫紙說：“你看，這上面有很多泡泡，摸起來又不滑，這樣紙牌應該可以站起來了吧！”于是，幾個人開始忙活起來。

3.分鏡頭三

“哇！成功了，這次終于成功了！”小小激動地跳起來，但是，不小心碰到了桌子，紙牌又倒掉了。諾諾嘆氣地說：“唉，又倒了，不穩(wěn)定?！?/p>

“我又想到了一個辦法?！痹獙氄f。于是，拿起一張紙牌對折，放在泡沫紙上，“你們看把紙牌這樣折起來就不會倒了?！睅讉€人開心地笑了起來，原來紙牌真的可以站起來。

四、觀察分析

通過游戲觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在探索中積極去思考，去發(fā)現(xiàn)影響紙牌站立的因素。

1. 小小首先發(fā)現(xiàn)了桌面太滑的問題，嘗試探索用報紙來增加紙牌邊緣接觸面的摩擦度。但是在站立紙牌過程中，又遇到了同樣的困難。雖然報紙的光滑度減小了，但還是站立不起來。這時元寶的繼續(xù)探索和研究給了小伙伴新的思路，原來紙牌對折后就會很穩(wěn)定地站立起來。

2. 遇到困難不輕言放棄。小小和元寶在操作過程中，遇到了許多困難，但是他們沒有輕易放棄，在合作的過程中，一起思考解決問題的辦法，有一定的堅持性。

五、調(diào)整推進與實施效果

《指南》中強調(diào)教師要成為孩子活動的支持者、引導者和觀察者。然而游戲的自由特征更使游戲有很大的不確定性，一些偶發(fā)事件中往往隱含著教育價值的可能。我們應善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機會，井給予積極回應。我想，孩子的游戲遇到困難時，老師的回應應根據(jù)孩子年齡特點和實際情況來區(qū)別對待。中班幼兒的獨立解決問題能力還較差，老師更適合的是以玩伴的身份給孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引導孩子去思考去解決問題。這也是對孩子游戲的一種積極回應。

通過活動結(jié)束總結(jié)提升環(huán)節(jié)，幼兒總結(jié)發(fā)現(xiàn)了三種讓紙牌能夠站立的方法：折疊法、拼插法、黏貼法。根據(jù)幼兒這一階段的游戲發(fā)現(xiàn)，我鼓勵幼兒嘗試運用這三種方法進行自由探索游戲。在區(qū)域中又投放了剪刀、紙杯、透明膠帶等輔助材料。

經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)懂得利用輔助材料的特性進行搭建，并且從中獲得自信心和成就感。例如王昊然小朋友懂得用紙牌對折起來當?shù)鬃M行搭建建筑物比較穩(wěn)固、懂得將紙牌卷起來黏住等。在紙牌的利用上，孩子把兩折、三折的方法和三角形、正方形、五邊形等形狀的黏貼結(jié)合觀察分析起來。在過程中孩子們也發(fā)現(xiàn)用紙牌搭建是件不太容易的事情，必須小心，不然很容易倒塌而前功盡棄。經(jīng)過幾次嘗試，孩子們掌握了搭建的技巧，搭出了有趣的小鎮(zhèn)造型，都頗有創(chuàng)意。建筑的不同特點都在反映著孩子不同的生活經(jīng)驗，及對美好事物的欣賞、表達與創(chuàng)造。

活動后期，孩子可以通過搭、拼、播、接、等方式進行建構(gòu)。每一次的作品都不同，幼兒在反復搭建中獲得了對材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些數(shù)量概念和空間概念（上下、前后、左右）。同時發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

六、后續(xù)思考

通過本次科學游戲活動，觀察教師要應該做到：

1. 注重觀察幼兒的行為。在幼兒的一日生活中，幼兒會發(fā)現(xiàn)身邊許多他們感興趣的新奇事物及事情，好奇心和探索欲望便由此開始。在科學探究活動中，教師注意觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)了幼兒所關(guān)注的事物，抓住了孩子們探究興趣的實踐研究，引導幼兒繼續(xù)深入探索的興趣。

2. 積極發(fā)現(xiàn)并積累幼兒的興趣點。自主性的探索是幼兒在科學活動中最重要的，而教師要做的是發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，引導幼兒，讓其深入地進行探索，通過自主探索，在自主探索中解決問題，從而去獲得更有價值的科學知識。

3. 傾聽幼兒的聲音。對生活中一些自然科學知識，每個幼兒都有自己的想法，也都有發(fā)言表述自己想法的權(quán)利。在科學探究活動中，教師傾聽關(guān)注幼兒的興趣點，了解幼兒對知識的需求，這樣才能幫助幼兒獲取科學知識。

4. 豐富游戲內(nèi)容，提升幼兒游戲水平。鼓勵幼兒可以通過身邊的高樓大廈以及自己感興趣的事物進行繪畫，用紙牌的疊高等多種方式來完成圖紙上的建筑。同時還要給幼兒提供更寬闊的空間場地進行搭建游戲。通過游戲的開展不僅能鍛煉了幼兒的設(shè)計制作能力、科學思考能力、同伴間的合作能力、語言表達能力，還能增強他們的集體榮譽感和自信心。