如何做到幼兒園精細(xì)化管理策略探討

李莉

摘? 要：對(duì)幼兒園進(jìn)行精細(xì)化管理，是時(shí)代發(fā)展的需要，更是幼兒園發(fā)展的需要。精細(xì)化的管理能夠提高幼兒園的管理質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒教育質(zhì)量，是科學(xué)育兒、培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)的有力保障。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒園老師對(duì)如何針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)行幼兒園精細(xì)化管理感到苦惱，對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園精細(xì)化管理策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;精細(xì)化管理;研究策略

實(shí)行幼兒園精細(xì)化管理有助于幼兒管理質(zhì)量的全面提升，精細(xì)化管理所涉及的內(nèi)容，包括幼兒園環(huán)境管理、安全管理、教學(xué)管理、教師管理及幼兒管理等。精細(xì)化管理需要幼兒園各層人員對(duì)各自的職責(zé)范圍要有清晰的定位，確保成員之間職責(zé)范圍界定清晰明確，也需要家園密切的配合。

一、加強(qiáng)規(guī)章制度精細(xì)化管理，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

任何精細(xì)的管理，首先源于制度的養(yǎng)成。制度既有約束力，又有激發(fā)力和引導(dǎo)力，它幫助人形成規(guī)范，而規(guī)范的堅(jiān)持，就能形成一個(gè)習(xí)慣，好習(xí)慣則會(huì)成就高素質(zhì)。因此，規(guī)章制度精細(xì)化是進(jìn)行高效管理的前提。在進(jìn)行精細(xì)化管理過程中，不同職務(wù)之間人員管理工作范圍各不相同，但需要有明確的職責(zé)范圍。管理者可根據(jù)工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行意見整合，但對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度應(yīng)該設(shè)立監(jiān)督體制，監(jiān)督體制的設(shè)立對(duì)制度執(zhí)行力有著積極的促進(jìn)作用。在規(guī)章制度精細(xì)化管理過程中應(yīng)該注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚性，我們可以不定期進(jìn)行團(tuán)建活動(dòng)，在團(tuán)建活動(dòng)中了解彼此增進(jìn)交流，增強(qiáng)整個(gè)教育隊(duì)伍的凝聚力，從而形成民主和諧、人人能參與、個(gè)個(gè)愿管理的良好氛圍。管理者還要注重到幼兒園的文化建設(shè)。它決定著幼兒園的精神面貌，一所幼兒園的文化是凝聚和激勵(lì)保教人員的精神力量，是幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。

二、教師培訓(xùn)精細(xì)化，有效提升教育質(zhì)量

在幼兒的教育中，教師是主要的教學(xué)力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也直接與老師的教學(xué)效率有關(guān)系，所以幼兒園要把教師的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，把教師師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升做為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。教師良好的師德素養(yǎng)，專業(yè)化的理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐能力，是保證幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也應(yīng)是幼兒園精細(xì)化管理的重要組成部分。

我們要對(duì)教師進(jìn)行精細(xì)化培訓(xùn)，因?yàn)榻處熓怯變簣@精細(xì)化管理實(shí)施的重要角色。在整個(gè)學(xué)前教育階段，教師的“養(yǎng)護(hù)者”和“照料者”的身份比“教育者”的身份更為重要。教師對(duì)幼兒的精細(xì)化管理，是保證幼兒良好發(fā)展、安全健康成長的關(guān)鍵。我們可以通過細(xì)化教師教育行為列表的方式，采用評(píng)分制考核方法，使老師明確精細(xì)化工作要求，同時(shí)對(duì)自身有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。

對(duì)教師的精細(xì)化培訓(xùn)，我們可以引入專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，如衛(wèi)生保健管理培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、教師專業(yè)成長培訓(xùn)等等;教師們也是各有所長，存在個(gè)體差異，我們要最大限度利用教師資源，可以通過各種活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)，展示活動(dòng)，評(píng)比活動(dòng)等，讓老師們?cè)诨顒?dòng)中互相觀摩和學(xué)習(xí);同時(shí)老帶新，師傅帶徒弟等活動(dòng)，對(duì)教師的成長都將起到事半功倍的效果。

三、家園合作精細(xì)化，實(shí)行共同監(jiān)督機(jī)制

在學(xué)生教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，家園合作的精細(xì)化管理，將給學(xué)生帶來積極的作用。幼兒教育離不開家長的參與，所以在實(shí)行幼兒園精細(xì)化管理的過程中，家庭也是必不可少的一部分。

幼兒園要對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源，家園合作的目的就是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合。

幼兒園和家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建聯(lián)系的橋梁，還可以嘗試征集志愿者家長擔(dān)當(dāng)相關(guān)的任課老師。通過定期召開家園聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)老師和家庭之間的交流;通過家長聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)家長與家長之間進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流。這些活動(dòng)的開展在提升家長科學(xué)育兒水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了家長對(duì)孩子的理解程度，幫助家長提升科學(xué)育兒的能力。通過以上的方式，完善家園合作的精細(xì)化，并形成共同監(jiān)督機(jī)制。

綜上所述，在實(shí)行精細(xì)化管理的過程中，管理者要明晰精細(xì)化管理的內(nèi)涵，要有清晰精細(xì)化的管理目標(biāo)，唯有”精細(xì)”管理，方能造就“精致”教育，才能做最好的幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

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