新課程改革下初中語文教學(xué)優(yōu)化策略

劉怡菲

摘? 要：在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，初中語文教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，在提升學(xué)生知識儲備、發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的作用與影響。在新課程改革的不斷推進和深入的背景下，初中語文教學(xué)邁入了新的發(fā)展時期，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，亟需對教學(xué)策略進行改進與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中;語文;優(yōu)化教學(xué)

新課程改革中強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終切實提升教學(xué)的有效性，促進學(xué)生知識與能力同步發(fā)展。然而，傳統(tǒng)觀念的影響仍然存在，單一落后的教學(xué)方法仍被運用，不僅造成教學(xué)效率和質(zhì)量的低下，還影響甚至阻礙了新課程改革的推進與發(fā)展。針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展改革的趨勢，積極轉(zhuǎn)換思想觀念，改進、優(yōu)化與革新教學(xué)策略，最終促進初中語文教學(xué)有效性的全面提升。

一、強化背景講解，做到知人論世

從實際的古詩詞教學(xué)情況上來看，部分初中生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中存在難以理解、理解不到位的情況，需要初中語文教師在教學(xué)的過程中積極地強化對古詩詞的背景知識講解，讓學(xué)生能夠知人論世，做到知其然又知其所以然，從而大幅度降低學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的難度，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首古詩時，教師要積極地強化對背景知識進行講解。一方面需要初中語文教師對作者李白進行簡要介紹，如李白的字號、出生日期、文學(xué)成就、個人基本生平、創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作特色等，讓學(xué)生對李白有一個大致的了解，進而可以在后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)中結(jié)合對李白的了解來做到知人論世。另一方面，需要語文教師積極地對古詩詞的背景進行講述，如教師可以將王昌齡的生平遭遇及其和李白的深厚友情進行講解，讓學(xué)生知道王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，后續(xù)由于一些事情被貶至嶺南，此后一生坎坷，當聽到王昌齡被貶到龍標的不幸消息時，作者正在揚州，便題詩抒懷自己的情懷，慰藉遠方的友人，從而讓學(xué)生較好地對古詩詞的背景進行細化了解，自然有助于學(xué)生更高質(zhì)量地進行古詩詞的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新課堂提問，培養(yǎng)探究能力

探究能力是支撐學(xué)生深入到知識生成、發(fā)展過程當中的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地認識、靈活地運用基礎(chǔ)知識。提問是學(xué)生探究的起點，可以促進學(xué)生探究活動的開展，進而實現(xiàn)探究能力的提升。因此，初中語文教師應(yīng)該重視并巧妙設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)時機、以巧妙的方式對學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，以此來激活學(xué)生的個人思維，促進學(xué)生的個人思維能力發(fā)展，進而加強學(xué)生對于文章的思考、分析與探究，以此來實現(xiàn)閱讀的高效性。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇課文時，本篇課文主要描寫了作者對濟南冬天的喜愛，為了讓學(xué)生更好地感受作者對濟南的感情，了解濟南冬天的特點，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。問題如下：課文是按照怎樣的結(jié)構(gòu)描寫濟南的冬天？濟南冬天的主要特點是什么？課文中描寫了哪些狀態(tài)下的山？這些山各自具有什么特點？在第六自然段中，寫了濟南冬天是的水具有什么特點？面對筆者提出的問題，學(xué)生立即展開思考。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)問題不斷對課文進行閱讀，從課文中尋找答案，經(jīng)過學(xué)生的不斷探索，學(xué)生最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、注意知識積累，加大課外閱讀

對于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，擁有一定的閱讀速度，具備了一定的閱讀能力。這一時期，正是擴大其課外閱讀量的最佳時機。古人云：“書到用時方恨少”，浩如煙海的典籍著作是永遠都看不完的，多看一本就對這個世界多一份認識，多讀一本就對自己的發(fā)展多一份力量。在日積月累之中，學(xué)生的知識儲備、閱讀能力都將有質(zhì)的提升。

古人所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是學(xué)生進行作文創(chuàng)作材料積累的最佳來源，所以，作為語文老師，尤其需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。讓學(xué)生在教材之外，進行大量的課外閱讀，從課外書本中汲取更多的知識，對于學(xué)生的寫作將會產(chǎn)生很大的助力。而且寫作是一個人的情感的表達，而閱讀則是對情感的理解，擴展閱讀能豐富學(xué)生的情感體驗。為此，我們要給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，使他們能夠受到這些好書的熏陶，不斷豐富自身的情感體驗，從而拓展他們的寫作思路。我們還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，使他們能夠受到這些好作品的熏陶，不斷豐富自身的情感體驗。

總而言之，加強并優(yōu)化初中語文教學(xué)是新課程改革的必然趨勢和基本要求，同時也是每個語文教師的根本任務(wù)。所以，初中語文教師應(yīng)當樹立科學(xué)的觀念和思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，通過多樣化的策略，來優(yōu)化初中語文教學(xué)過程，最終實現(xiàn)初中語文教學(xué)實效性的提升，為新課程改革深入發(fā)展助力。

參考文獻：

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