提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的策略

洪曉圓

摘? 要：鄉(xiāng)村的小學(xué)生一直處在閉塞的環(huán)境中，見世面比較窄，動(dòng)手能力也較差。同時(shí)很多家庭存在個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更是參差不齊。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性強(qiáng)但又很抽象的學(xué)科，教師如果想讓所有學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)成績就需要探索出不一樣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);數(shù)學(xué)

從當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，主要原因有兩個(gè)：（1）一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的理解能力較差，或者一些學(xué)生并沒有將注意力放到學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生的主觀原因;（2）教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，這是客觀原因。因此，本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;采用田園教學(xué)，提升思維嚴(yán)謹(jǐn);借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行整合復(fù)習(xí)三方面，談?wù)勌岣哙l(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的策略，期待能和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得是否成功在很大程度上關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者對(duì)學(xué)生說道：在上課之前，請(qǐng)大家先聽老師講一個(gè)故事，看看你能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚。一天，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚。一天基于此，筆者讓幾位學(xué)生接著往下說，再讓全班一起說。在這之后，筆者向?qū)W生重復(fù)了先前的問題：你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？如此導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生理解了依次不斷重復(fù)循環(huán)的含義，進(jìn)而為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、采用田園教學(xué)，提升思維嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括，是對(duì)于生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的抽象化，是其中最精髓的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)目的很大程度上就是為了讓學(xué)生掌握這種抽象的原理，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。以往的教學(xué)模式雖然有失偏頗，但在思維邏輯化、抽象化的教學(xué)上還是起到了很好的效果。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，既要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，但又不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，否則那就成了狗熊掰棒子掰一個(gè)，丟一個(gè)。作為鄉(xiāng)村教師，我們可以將生活化教學(xué)合理的轉(zhuǎn)換為更為接近學(xué)生的田園化教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“克和千克”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在將克與千克的知識(shí)化入田園情景的同時(shí)，不要忘了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)相關(guān)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說日常生活中遇到的克與千克的知識(shí)。比如，有的學(xué)生會(huì)提到在生活中大部分時(shí)候都是用斤這個(gè)單位，那么斤與克、千克又有什么聯(lián)系呢？這時(shí)，教師再為學(xué)生講解斤是五百克，一千克是兩斤的知識(shí)，學(xué)生以后在遇到斤這一單位時(shí)，自然而然就會(huì)想到克與千克，而數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想也就學(xué)會(huì)了。

三、借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行整合復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于知識(shí)的傳授和大量習(xí)題的鞏固，還在于課后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因的整理與總結(jié)。這時(shí)教師要督導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，將今天所學(xué)的知識(shí)，所做的習(xí)題（尤其是做錯(cuò)的習(xí)題）按照思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行分析和總結(jié)。新課改教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重與實(shí)際生活同發(fā)展，通過生活中的事例提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)有很大的幫助，它具有一定的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)完新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，腦袋里的知識(shí)會(huì)很混亂，教師要學(xué)會(huì)通過思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生理解、整理、分析。形成自己獨(dú)特的知識(shí)框架。對(duì)知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以圍繞著正數(shù)的主題，以此展開利用色彩鮮艷的背景給學(xué)生視覺沖擊，在利用彎曲的線條，多種圖形和公式供學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有利于學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的圖像來認(rèn)識(shí)知識(shí)間存在的聯(lián)系，有利于學(xué)生大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生運(yùn)用與提取。在小學(xué)發(fā)展的階段，能牢記知識(shí)點(diǎn)很重要，這促進(jìn)了小學(xué)生記憶的發(fā)展，保持新舊知識(shí)的儲(chǔ)存，雖然包含的知識(shí)點(diǎn)多，但是條理清晰，有助于學(xué)生的記憶與理解。

總而言之，以生為本創(chuàng)新教學(xué)形式，在現(xiàn)代已經(jīng)成為了教學(xué)的根本立場和出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，如何將這一理念深入貫徹的落實(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并有效避免其流于形式，被淺表化，只有靠我們自己對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的不斷優(yōu)化和提升，并善于在實(shí)踐中進(jìn)行摸索和總結(jié)歸納，如此才能真正的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李加成.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2017（23）：150-151.

[2]肖啟棠.淺談如何上好鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課[J].課程教育研究，2017（15）：160-161.