對初中數(shù)學課堂中問題化教學的應用研究

陳華

摘? 要：初中數(shù)學教學中，問題化教學是常見的教學方法之一，而在進行問題化教學的過程中，教師需要注意，問題的設置需要考慮學生的解題能力，避免浪費時間，在問答中又要發(fā)揮互動性的優(yōu)勢，充分利用問答交流，問題本身的系統(tǒng)性應當和數(shù)學知識的體系是相適應的，保證問題引導的高效性，從而最終提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題教學;解題能力;互動教學;知識系統(tǒng)

問題化教學是一種有效的教學方法，而針對問題的考量就十分重要。由于問題化教學主要是使用問題串聯(lián)原本的講授內容，所以，教師需要對問題的設置加以重視。問題是問題化教學的核心，教師需要注意問題的地位，讓問題真正為教學提供方法，從而提高數(shù)學教學效率。

一、解題能力，問題化教學進行的必要保障

在問題化教學中，課堂上的行進是靠一系列問題來引導前進的，那么，在教學中，問題的解答就成為一個重要的步驟，相比教師出題來講，學生答題其實是更為關鍵的一個部分，由于學生的答題能力的不確定性，問題化教學的問題更有可能會發(fā)生在解題能力這一方面上，如果學生的解題能力不足，那么，在進行問題化教學的過程中就會出現(xiàn)教學行進上的困難，從而浪費時間。初中階段的學生解題能力有可能參差不齊，然而，初中數(shù)學的難度使得解題能力的追趕尚且比較容易，教師需要及早注意解題能力的培養(yǎng)，從而去提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《平行四邊形的判定》這一課的時候，教師就可以注意一下學生的解題能力。本節(jié)內容雖然難度不高，然而其中面臨的嚴密論證較多，如果學生稍有不慎，就可能會發(fā)生證明錯誤，教師需要對學生的薄弱環(huán)節(jié)敏感認知。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，我們今天要來學習平行四邊形的判定，那么平行四邊形應該如何判定呢？”隨后，我就可以把本節(jié)內容的知識點串聯(lián)成一系列的問題，通過讓學生來回答問題，完成教學任務。在學生回答問題的過程中，我就可以注意學生回答問題的情況，如果學生回答問題的速度比較慢，回答的過程也比較亂，那么，可能意味著學生對這一部分的內容掌握的并不熟練，即便相應的內容并不很難，我也應該加以重點講解，避免學生產生學習上的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高數(shù)學教學效率。

二、互動教學，問題化教學成功的催化助力

相比以教師講授為主的教學形式，問題化教學由于出題與答題的密度很高，學生與教師之間的交流就顯得十分密切，這也就意味著，教師可以采用互動教學的相關要求，教師在關注問題的解答之外，也可以對學生回答問題的狀態(tài)進行考察，從而從問題中得到學生學習狀態(tài)的反饋，同時，交流是雙向的，學生也可以通過互動將自己對問題以及學習內容的理解和疑問傳遞給教師，在這個過程中，問題的利用率得到提升，問題在串聯(lián)知識的同時還承擔了師生互動的任務。初中階段，學生對數(shù)學的興趣是會影響到其日后的學習的，教師應該注意互動，讓學生參與其中，從而培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣，進而提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《不等式的基本性質》這一課的時候，教師就可以進行互動教學的嘗試。本節(jié)內容的重要性并不大，也基本上沒有難度，然而，知識點雖然占比較少，卻可能對學生的數(shù)學思維產生影響，教師應該向學生傳遞這種精神。我就可以對學生講：“同學們，你今天我們要學習的內容，你們可能覺得沒有什么用，考試也不?？?，然而，數(shù)學是一個整體，任何知識都有它的作用。”隨后，我就可以進入基本性質的數(shù)學意義的講解，讓學生樹立更正確的數(shù)學意識，從而提高數(shù)學教學效率。

三、知識系統(tǒng)，問題化教學問題的組織原則

雖然教師方面的問題往往不大，但依然需要認真對待，在問題化教學中，問題的設置是一個非常重要的問題，如果教師在問題設置方面出現(xiàn)差錯，會對后面的解題與教學活動產生很大的影響，由于問題的設置不合理，教學知識的系統(tǒng)性就可能會出現(xiàn)偏差，在問題化教學中，知識點是依靠一個個的問題來加以串聯(lián)的，問題的系統(tǒng)性就是知識點的系統(tǒng)性，需要認真對待。初中階段的數(shù)學知識其系統(tǒng)性相對開始凸顯，教師應該注意問題設置的合理性，從而去提高數(shù)學教學效率。

例如，在學習《角平分線》這一課的時候，教師就需要注意問題設置的系統(tǒng)性。本節(jié)所涉及的內容也是易于理解，不過，其在幾何之中的聯(lián)系面也是比較廣的，教師可以加以展現(xiàn)。在上課時，我就會對學生講：“同學們，角平分線你們應該不難理解，然而，角平分線的意義又是什么呢？”隨后，我就可以從和角平分線有聯(lián)系的一些幾何知識中向學生講解數(shù)學知識體系的互相聯(lián)系性，同時，對于像尺規(guī)作圖這樣在初中零散出現(xiàn)的知識點也可以和角平分線串聯(lián)起來，從而進一步展現(xiàn)這種關系。在教學的過程中，我可以讓學生自己提出一系列問題，從而更進一步促使學生發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)系，最終也可以提高數(shù)學教學效率。

綜上所述，問題化教學的問題，其設置應該注意一些要點，問題需要回答，解題能力是一個重要方面，同時，在教學中，提問與回答可以產生互動，而問題本身的系統(tǒng)性也是問題化教學的前提之一，教師應當加以重視，從而提高數(shù)學教學效率。

參考文獻：

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