如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

孫曉莉

摘要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們的教學(xué)并不是僅是讓學(xué)生能夠完成試卷上的選擇題，閱讀題等，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語素養(yǎng) 文化素養(yǎng) 語言素養(yǎng)

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是提高學(xué)生聽說讀寫技能的重要教學(xué)科目。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中綜合語言應(yīng)用能力以及知識(shí)視野等方面得到發(fā)展。學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長的陽光和雨露。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)的借助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語作為一門外語，我們學(xué)習(xí)它并不是單單為了掌握一門語言，而且，還需要掌握相關(guān)的文化知識(shí)，理解中西文化的不同。同時(shí)，還有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)西方國家的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的將西方文化引入課堂當(dāng)中，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以讓學(xué)生在了解相關(guān)內(nèi)容的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛。

例如：在教學(xué)《At Christmas》時(shí)，為了讓學(xué)生了解外國的文化知識(shí)，也為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)“圣誕節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，并組織學(xué)生之間相互交流自己積累的一些知識(shí)，進(jìn)而，促使學(xué)生了解圣誕節(jié)文化以及西方國家人們送禮與受禮的風(fēng)俗習(xí)慣。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的基本句型：Who is it/are they from？ Its/Theyre from…Who is it/are they for？ Its/Theyre for…進(jìn)行自主的交流，以確保課堂的高效進(jìn)行。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的將西方文化引入課堂，不僅僅是為了能夠幫助學(xué)生理解英語教材中的相關(guān)知識(shí)，更重要的是拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到相應(yīng)程度的培養(yǎng)和提高。在我們的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師同樣有質(zhì)疑問難的權(quán)利。如果說，教師的問題是為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生思考，學(xué)生的問題則是他們主動(dòng)探索、表達(dá)自我、引起教師關(guān)注的重要手段。能否恰當(dāng)處理學(xué)生的問題并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣與習(xí)慣，是一個(gè)教師的教學(xué)是否民主、課堂氣氛是否和諧、師生關(guān)系是否融洽的重要觀察點(diǎn)。我們的課堂大可不必拘泥于所謂的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生享受一種自由、開放的課堂吧，讓學(xué)生走出“盡信書”、“盡信師”的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。

二、在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語作為一門語言，工具性是其基本的特點(diǎn)之一。然而，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們并沒有將過多的注意力放在英語語言的應(yīng)用上，而是，簡單的讓學(xué)生掌握一些基本的英語知識(shí)即可，從而，導(dǎo)致英語教學(xué)價(jià)值得不到根本的體現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生語言素養(yǎng)和基本的能力水平得到提高。下面從如何提高學(xué)生的聽說讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單介紹，因?yàn)椤皩憽辈⒉皇切W(xué)英語教學(xué)中所要達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生英語“寫作”能力也是一件非常困難的事情。

1.如何提高學(xué)生的聽說能力

“能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠?！边@是小學(xué)六年級(jí)結(jié)束之后，學(xué)生的綜合語言能力所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但是，對(duì)于小學(xué)階段的英語教師來說，或多或少都存在著學(xué)生年齡小，沒有必要強(qiáng)調(diào)或者是加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，這樣只會(huì)在某種程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，導(dǎo)致學(xué)生的聽說意識(shí)較差。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在相互交流中逐漸養(yǎng)成應(yīng)用英語的意識(shí)。

例如：在教學(xué)《An English friend》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下對(duì)話情境，即：

A： Whats your name？B： My name is…

A：What do you usually do after school？B： I usually play football after school.

……

該情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，通過在句子中理解單詞，即為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，也對(duì)學(xué)生的聽力水平的提高以及口語交流能力的鍛煉也起著非常重要的作用。

2.如何提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的詞匯量的積累不夠，理解能力也相對(duì)較差，所以，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下要求：能在圖片、實(shí)物的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。也就是說，我們要借助一些圖片幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，并在不斷練習(xí)的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《The seasons》時(shí)，為了在一定程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生根本教材中的圖片講故事，接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的對(duì)話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還有助于提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。

總之，在英語素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要認(rèn)真挖掘英語教材的價(jià)值，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在掌握基本的英語知識(shí)的同時(shí)，能力水平和基本素養(yǎng)都得到相應(yīng)程度的提高。

參考文獻(xiàn)

董樹榮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)【J】.《魅力中國》2010年 第7期

李志新.小學(xué)生英語基本素養(yǎng)的定位與培養(yǎng)【J】.《河北教育（教學(xué)版）》2008年10期