提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)芻探

陸健

摘要：深度學(xué)習(xí)，指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)無疑是有效的路徑之一。教師只有深度地教，才會不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也才能深度地學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進深度學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，應(yīng)該以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找開放式的教學(xué)形態(tài)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)芻探提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng);教學(xué)

引言

培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的價值和意義，符合我國素質(zhì)教育和課程改革的現(xiàn)實需要。教師要準確把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特征，以傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為突破口，以學(xué)生為課堂主體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基本目標，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生認識到良好的核心素養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本定義

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面，這六個方面并不是完全隔離的，它們之間也存在著一定的關(guān)聯(lián)。結(jié)合核心素養(yǎng)的根本要求，提出了與數(shù)學(xué)課程有關(guān)的空間觀念、幾何直觀、符號意識等十個核心概念，突出了科技進步與時代召喚對人才的需求。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的地位

人們采用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言來觀察世界、分析世界和表達世界，對現(xiàn)實問題進行分析、探究的過程中就蘊含著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，人們所遇到的問題有可能是數(shù)學(xué)問題，也有可能是其他學(xué)科的問題，還有可能只是生活問題。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與人們的生活息息相關(guān)，是必須掌握的一種基本素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）邏輯推理

在數(shù)學(xué)語言中，邏輯推理與數(shù)學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)與解題的有力手段，可以表達出數(shù)學(xué)的核心思想。例如，在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，教師采用的歸納法即為數(shù)學(xué)邏輯思維，可以有效提升學(xué)生的邏輯推理能力;在“三角形、四邊形及圓”等的教學(xué)內(nèi)容中，可以充分利用證明和探索等方法，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、測量及操作等多種活動，在有效提升學(xué)生體驗感的同時，也能提升其推理和探究能力。

（二）直觀想象能力

初中數(shù)學(xué)不單是由數(shù)字構(gòu)成，同時也由圖形構(gòu)成，圖形有分為平面的和立體的，對于初中學(xué)生而言，他們的抽象思維能力是不同的，有的學(xué)生抽象思維能力較強，空間感非常清晰，而有的同學(xué)正好相反，他們對空間的理解能力就偏差些。而在學(xué)習(xí)與考試中，不會因為學(xué)生的差異，對學(xué)生的要求就有所降低。

（三）數(shù)據(jù)分析能力

當(dāng)下是一個大數(shù)據(jù)時代，各種零散的數(shù)據(jù)分散開并沒有什么特別之處，但是一旦把各種數(shù)據(jù)綜合起來分析，就會有意想不到的效果，有時候這種效果帶來的震撼是驚人的。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在社會發(fā)展中扮演著不可替代的角色，而且這種角色的重要性也越來越凸顯。

（四）應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決實際生活中遇到的問題，數(shù)學(xué)思想方法是指利用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)的思維來對問題進行解答，解決數(shù)學(xué)問題只需要掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，就能真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。常見的思想方法如消元、類比、概括等等。例如在教授因式分解時，通過示例進行指導(dǎo)，使用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，然后依次類推，解決同種類型的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生主觀性

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生才能幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，積極的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的提高可以增強他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。初中階段的孩子理解與接受數(shù)學(xué)知識的能力還有所差異，因此在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，堅持以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。

（二）師資隊伍建設(shè)

提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要措施，教師的科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等的有效提升才能更好地將學(xué)科知識傳授給學(xué)生。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本教學(xué)能力，在教學(xué)方面要銳意進取，不斷向優(yōu)秀的老師看齊，創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于探索，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操，為人師表，發(fā)揮表率作用。

（三）設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)開放題

開放題具有解題思路不同和答案不唯一的特性，其應(yīng)用條件、解題方法和最終答案都呈現(xiàn)開放的特性，在實際學(xué)習(xí)中具有一定的挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學(xué)開放題與學(xué)生所熟悉的實際生活息息相關(guān)，蘊含著社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史等多學(xué)科知識，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，而通過“做中學(xué)"，通過基于常態(tài)化和過程性的數(shù)學(xué)教育活動慢慢浸潤，能使學(xué)生逐漸學(xué)會數(shù)學(xué)地看待世界，從而形成正確的數(shù)學(xué)觀，能使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思考進而學(xué)會思維，能使學(xué)生逐級提升思維品質(zhì)，進而保證核心素養(yǎng)落地。

參考文獻

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