小學(xué)低年級(jí)班主任管理中的情感藝術(shù)

陳惠瓊

摘 要：伴隨著課程要求不斷提高，小學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，此外，還會(huì)根據(jù)具體的內(nèi)容對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)。在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候?qū)⑶楦蟹矫娴慕逃蛩厝谌脒M(jìn)來，是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有小學(xué)管理方式的必然手段。將情感方面的教育實(shí)踐加入到小學(xué)班主任的管理工作中，這樣更能使管理工作效率得以提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);情感教育;管理工作;運(yùn)用實(shí)踐

引言

隨著教育的發(fā)展和家長對(duì)教育的重視，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)在各行各業(yè)都不斷加劇，在這種環(huán)境下，班主任對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過情感教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在人生的起跑線上就得到良好的教育，能夠面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，展現(xiàn)自己的才華。通過良好的情感教育，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在繁重的學(xué)習(xí)中錘煉自己的心志，客服各種困難，能夠獨(dú)立自主的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜環(huán)境，解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，對(duì)教育教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

1加強(qiáng)情感交流

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，只有這樣才能夠改善師生之間的關(guān)系，方便教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。情感交流不僅僅局限于對(duì)話，教師還可以以書信的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師不僅能夠了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生慢慢地信任教師，愿意與教師溝通生活中遇到的問題。遇到心理防線較高的學(xué)生，教師可以通過其朋友或父母了解情況，同時(shí)也可以在課堂上通過玩游戲這一方式拉近師生之間的距離，以增強(qiáng)師生之間的親密感。另外，學(xué)校也可以開設(shè)心理健康課程，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

2用情培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)

班主任在平時(shí)的工作中還要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的效率意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生的接受能力較好，可塑性強(qiáng)，繪本、中外故事、傳統(tǒng)經(jīng)典都可以是培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)的優(yōu)秀材料，只要老師細(xì)心用心，這樣就會(huì)讓小學(xué)生自小在學(xué)習(xí)生活中形成較強(qiáng)的效率意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來高年級(jí)的發(fā)展極為有利，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。還可以通過班會(huì)和早會(huì)來鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享自己在實(shí)際生活中聽到的小故事，生生教育的管理模式優(yōu)點(diǎn)突出，通過這些故事的相互分享來指引學(xué)生成長，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地完善其人格。

3分時(shí)進(jìn)行情感教育，掌握學(xué)生的身心變化

盡管我們鼓勵(lì)班主任進(jìn)行情感教育，但我們使用情感教育方法來取得良好的成績。在中學(xué)生情感教育中，班主任要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有正對(duì)性的情感教育，只有在正確的時(shí)間使用適當(dāng)?shù)姆椒?，情感教育才?huì)取得預(yù)期的效果。當(dāng)我們遇到犯嚴(yán)重錯(cuò)誤并且不改正的學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待他們并譴責(zé)他們，以便他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并避免下次犯錯(cuò)誤。但是，在上課之初，教師可以廣泛地使用情感教育方法來從學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感方面入手，并幫助他們建立正確的價(jià)值觀，以便他們能夠取得理想的成績。

4做到善于傾聽，幫助學(xué)生解決困難

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理之前，首先需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確在班級(jí)中應(yīng)該做什么，進(jìn)而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的困難。這就需要班主任主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，善于傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生開誠布公的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，把老師當(dāng)成是自己的朋友，也只有這樣才能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下更好的學(xué)習(xí)文化學(xué)科知識(shí)。例如：在班級(jí)管理的過程中每個(gè)學(xué)生都要自己學(xué)習(xí)方面的困難，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師也可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，進(jìn)行提高，這樣班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)之下獲得班集體帶來的溫暖，能夠在班級(jí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

5及時(shí)溝通學(xué)生，科學(xué)樹立師生關(guān)系

班主任是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此班主任在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力及時(shí)的了解，這樣學(xué)生就能夠在情感教育的過程中矯正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠正確的處理師生關(guān)系。教師需要針對(duì)學(xué)生在日常生活中的情緒變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和了解，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的帶領(lǐng)下獲得好的發(fā)展。例如：班主任為了避免學(xué)生不敢當(dāng)面向老師表達(dá)自己想法的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生采用匿名的方法進(jìn)行自己學(xué)習(xí)問題的收集，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極的教學(xué)管理，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過私信的方式把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活過程中存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的健康成長，讓學(xué)生能夠主動(dòng)和教師溝通。

6組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)

在小學(xué)班主任管理工作中，教師在融合情感教育的時(shí)候，可以采用實(shí)地體驗(yàn)的方式展開。對(duì)于小學(xué)生來說，教師說得再多，都不如學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)，從而得到的感觸多。因此，教師要想讓學(xué)生形成更好的情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。通過讓學(xué)生在實(shí)地體驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。小學(xué)的班主任還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生組織獻(xiàn)愛心活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，并使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中真正懂得關(guān)心和愛護(hù)老人，并且能更加珍惜家人給予自己的愛。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)班主任管理工作中，教師要想在教學(xué)中融入情感教育，對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，教師必須意識(shí)到小學(xué)教育是小學(xué)生接受知識(shí)的起步階段，要把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)。教師要使小學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候能夠提升自身道德方面的素養(yǎng)，就應(yīng)該將新課改的具體要求有效地落實(shí)到位。具體來說，教師首先要明確情感教育對(duì)于學(xué)生的意義和作用，從而在立足意義和作用的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開情感教育工作，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，通過情感教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)生個(gè)性能夠更好地發(fā)展。

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