論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

翁彩虹

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也迎來了改革，教學(xué)中的重點(diǎn)由單純注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在高三階段的教學(xué)過程中，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)教師可以將相同類型的知識(shí)歸納，有針對(duì)性的展開教學(xué)，在專項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，予以學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，組織學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)思維;實(shí)際能力;合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深受教師的影響，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，但是卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)，課堂的大部分時(shí)間都是由教師講解，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)際運(yùn)用能力較低。這些都是目前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，教師要抓住新課改的機(jī)遇進(jìn)行改革，打造現(xiàn)代化的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、有針對(duì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

長久以來，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是追求速度而非質(zhì)量，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不牢固，且受到滿堂灌式教學(xué)法的影響，大部分學(xué)生都對(duì)教師產(chǎn)生了依賴心理，不愿意也不會(huì)自己思考教材中的知識(shí)，遇到新的題型便會(huì)無從下手，針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要展開有針對(duì)的教學(xué)，特別是高三進(jìn)入全面復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要將教材中的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握類型題的解題思維，而非單純記住了某個(gè)題目的解題方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》時(shí)，教師可以有針對(duì)性的展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，空間幾何體的知識(shí)我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，今天我們來一起復(fù)習(xí)一下空間幾何體的知識(shí)吧。”我將所有空間幾何體的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式羅列起來，系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生將前后的知識(shí)串聯(lián)起來。在針對(duì)性的教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)系前后知識(shí)深入分析，空間想象力得到了增長，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣，通過在課堂中開展有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中能力得到增強(qiáng)，形成了數(shù)學(xué)思維，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力

現(xiàn)代化的教學(xué)中以培養(yǎng)全面型的人才為主要目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)以提升學(xué)生的成績?yōu)橹鳎n堂中主要為學(xué)生講解解題的技巧和方法，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力都得不到發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與到其中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)全面型的人才，從而成功構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦、余弦函數(shù)的圖像》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐性的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們掌握了勾股定理，就是研究三角形中角與邊的關(guān)系，但是這一定理僅僅適用于直角三角形中，那么在其它三角形中，是否也存在這種關(guān)系呢？接下來就請(qǐng)大家自己動(dòng)手探究一下吧?！睂W(xué)生在我講完后開始動(dòng)手繪制不同的三角形，依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生通過自己動(dòng)手掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，改變了課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而成功構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、合作化學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的合作意識(shí)

高中階段的學(xué)生思維方式日臻完善，但是缺乏一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)的改革不斷深入，教師可以借此機(jī)會(huì)，組織學(xué)生合作化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要將不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合理分配到不同的小組中，均衡各小組的綜合實(shí)力，學(xué)生在小組中可以互相影響、互相啟發(fā)，借助小組合作的力量高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此喚醒學(xué)生的合作意識(shí)，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《雙曲線的簡單幾何性質(zhì)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們對(duì)雙曲線的概念和標(biāo)準(zhǔn)方程的相關(guān)的知識(shí)有了簡單了解。今天我們繼續(xù)通過學(xué)習(xí)來了解雙曲線的幾何性質(zhì)有哪些?！蔽抑v完后引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)，小組中學(xué)生合作探究，遇到問題時(shí)合作解決，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的長處為集體做貢獻(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了這部分知識(shí)。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到了合作的力量，喚醒了學(xué)生的合作意識(shí)，從而成功構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋亮亮.新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（21）：92.

[2]吳秋霞，卓劍.實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（27）：78.