創(chuàng)業(yè)典型在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐研究

摘 要：本篇文章首先對(duì)我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性進(jìn)行闡述，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確、實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制不健全三個(gè)方面，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出創(chuàng)業(yè)典型在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)典型;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合實(shí)踐

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，怎樣才能做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)成為當(dāng)前教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。2016年，我國(guó)教育部門(mén)首次提出高職院校應(yīng)在內(nèi)部開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將教育成果融入到學(xué)分管理范疇中。但是為了獲得理想教育效果，需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行改革。而創(chuàng)業(yè)典型中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有極為重要到代表性，應(yīng)當(dāng)作為課程建設(shè)中重要內(nèi)容之一。通過(guò)把創(chuàng)業(yè)典型運(yùn)用到高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，能夠給高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展提供新的方向，為高職學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供正確引導(dǎo)。

一、我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

和西方國(guó)家比較，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段。近幾年來(lái)，隨著教育深入改革，國(guó)家也制定了一系列創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[1]。大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新是中國(guó)新常態(tài)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)深入轉(zhuǎn)型。高職院校只有大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能夠滿足時(shí)代發(fā)展要求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在今后就業(yè)發(fā)展中能夠快速勝任工作，掌握發(fā)展機(jī)遇，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型“企業(yè)家”。但是從目前情況來(lái)看，教育部門(mén)在對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)定過(guò)程中，主要看重學(xué)校參與創(chuàng)業(yè)大賽獲得的成績(jī)，使得大部分學(xué)校過(guò)于注重眼前利益，追求短期效果，忽略長(zhǎng)期發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定模糊。

（二）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)階段，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，采取的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目標(biāo)是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)于表面化，將無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)落地。高職院校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，以更好處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題。在做好開(kāi)展各種比賽活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化[2]。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)比較少，缺少社會(huì)、政府引導(dǎo)，影響高職院校實(shí)踐培訓(xùn)效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制不健全

從當(dāng)前高職院校內(nèi)部協(xié)同機(jī)制角度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由教務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，或者由就業(yè)管理部門(mén)牽頭。因管理部門(mén)業(yè)務(wù)范疇比較有限，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育牽頭部門(mén)價(jià)值發(fā)揮的體系不完善，少有從學(xué)校高層級(jí)入手協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把相關(guān)職能部門(mén)到優(yōu)秀人才吸引進(jìn)來(lái)，并結(jié)合各個(gè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)高度配合，一同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，保證該項(xiàng)工作有序進(jìn)行。從目前情況來(lái)看，部分學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制建設(shè)的必要性，現(xiàn)有的協(xié)同教育體系不完善，無(wú)法給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同工作開(kāi)展提供引導(dǎo)，使得最終的效果并不明顯。

三、創(chuàng)業(yè)典型在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐分析

（一）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育部門(mén)在發(fā)表《高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)》過(guò)程中已經(jīng)明確指出，堅(jiān)持把深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革當(dāng)做當(dāng)前高職院校教育改革的重點(diǎn)，高職院校需要以創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)為核心，以創(chuàng)新人才機(jī)制為要點(diǎn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育充分結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)中，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)等課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要建立核心課程體系，將理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)融入其中，通過(guò)采取學(xué)分考核模式，提高學(xué)生參與積極性，獲取理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要綜合思考創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)需要對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革，把創(chuàng)新教育融入到各個(gè)學(xué)科中，在專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新理念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度受教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）挖掘校園典型的創(chuàng)業(yè)故事

通常情況下，根據(jù)新聞傳遞規(guī)律，具有時(shí)間特性。新聞事實(shí)是否能夠得到人們的關(guān)注，往往會(huì)受到各種距離根據(jù)因素影響。結(jié)合創(chuàng)業(yè)經(jīng)典和高職院校學(xué)生之間的空間距離，可以將創(chuàng)業(yè)典型劃分為社會(huì)創(chuàng)業(yè)典型以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型兩種類(lèi)型。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要想使用典型教學(xué)資源，需要對(duì)典型教育價(jià)值進(jìn)行具體劃分。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)典型的教育價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型教育價(jià)值，這是由于社會(huì)創(chuàng)業(yè)典型和學(xué)校之間存在空間距離，并且其創(chuàng)業(yè)案例和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法給高職院校學(xué)生提供更多的參考價(jià)值。所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，為了能夠?qū)?chuàng)業(yè)典型合理運(yùn)用其中，需要深入挖掘?qū)W校典型創(chuàng)業(yè)故事，給學(xué)生找出適當(dāng)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)經(jīng)典的關(guān)注。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際過(guò)程中，無(wú)論是課程教育，還是教師講解，都要把校園創(chuàng)業(yè)經(jīng)典適當(dāng)融入其中，通過(guò)引進(jìn)更多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握更多創(chuàng)業(yè)技巧，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平[3]。

（三）學(xué)習(xí)其他典型的創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)于高職院校教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，作為一種專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項(xiàng)普遍性教育，即便創(chuàng)業(yè)可以在各個(gè)行業(yè)中獲得一定成果，也就是所謂的行行出狀元，但是隔行如隔山，各個(gè)行業(yè)不同，其創(chuàng)業(yè)成功要素也會(huì)存在差異。所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要靈活使用各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)典，加以科學(xué)引導(dǎo)，注意行業(yè)區(qū)分，根據(jù)高職專(zhuān)業(yè)要求，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特殊性。在專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)中，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)與該專(zhuān)業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典應(yīng)用，這樣能夠提高教學(xué)效果。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其大部分是依賴(lài)對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)選拔，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育模式與行業(yè)中的企業(yè)充分結(jié)合，實(shí)施創(chuàng)業(yè)典型教育。雖然對(duì)于大部分創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)其創(chuàng)業(yè)將會(huì)存在跨行業(yè)狀況，但是，如果缺少對(duì)該行業(yè)發(fā)展情況的了解，創(chuàng)業(yè)者將無(wú)法獲得更多創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要適當(dāng)把其他經(jīng)典創(chuàng)業(yè)精神和理念融入其中，讓學(xué)生掌握更多其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生陌生感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求，整合創(chuàng)業(yè)師資力量，充分分析其行業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，掌握教育規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)典融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，讓不同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供參考。

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項(xiàng)目基金：本文為2020年湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙市基地委托課題《新時(shí)代高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020cssjd02）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉梓紅（1983-），女，苗族，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。