情境教學在小學數(shù)學教學中的運用

馬俊

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進和新課程改革的不斷深入，在教學中如何構建高效課堂并讓學生感興趣是當前教師所面臨的重要課題。本文基于情境教學在小學數(shù)學教學中的運用展開論述。

關鍵詞：情境教學;小學數(shù)學;教學中的運用

引言

情境教學法，顧名思義，就是教師在教學過程中有計劃有意識地創(chuàng)設或者營造一定的生動、活潑、具體的場景，以引起學生的學習興趣，增強學生的學習動力，使學生在學習知識的同時得到提升與滿足.與此同時，使學生對教材以及課程目標的理解更加深刻高效，讓學生的情感與知識都得到滿足的一種新型高效的教學方法.教師使用情境教學法，既可以激發(fā)學生的學習動力，營造良好的學習氛圍與環(huán)境，又可以鍛煉學生的適應能力與合作能力，且在數(shù)學課堂使用情境教學方法可以提升學生的理性思維能力與知識的轉化能力，學生積極主動參與教學活動的同時，教師也可以完成教學任務與目標。

一、教師創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣與動力

數(shù)學課堂的教學是枯燥乏味的，因為其中包含了許多公式、原理，小學生注意力難以集中.在這種情況下如果不根據具體情況使用新穎的教學方法的話，會使得教學效果不盡如人意，學生無法完全消化所學知識.如果教師采用情境教學法，結果就會大有不同.教師在教學活動中應該根據教學目標與實際情況，結合學生的水平，創(chuàng)設游戲或者對話情境，讓更多的學生參與進來，成為主導者.在這種情境氛圍下，學生會主動地學習新的知識，學習熱情自然被調動起來，更加積極地參與到課堂知識學習中去.在這種學生能夠接受且樂意接受的氛圍中學習，也可以讓學生對數(shù)學產生興趣.但是在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，教師所創(chuàng)設的情境并不具備偶然隨意性，而是教師根據學生的具體學習特點以及智力水平，為學生量身打造的一種氛圍環(huán)境。

二、將多媒體技術作為情境創(chuàng)設方式——更形象、更具體

科學技術和信息技術得到進步和普及之后，我國現(xiàn)階段在教學的方式和方法方面都在產生隨之對應的改變。多媒體開始在教學當中得到更為廣泛的運用，并且對小學數(shù)學教學起到了很大的輔助作用，使課堂內容變得更加豐富和樂趣無窮。眾所周知，多媒體技術和教學融合能夠產生更良好的效果，教學內容開始變得不再單調和抽象，使學生直觀地對新的教學知識有更為深刻的理解，可以說做到了繪形繪聲繪色，以其特有的優(yōu)勢將抽象難懂，繁復冗雜的數(shù)學內容變得簡單明了，使課堂學習更加妙趣橫生，產生的這種教學效果不是僅僅依靠原有的傳統(tǒng)教學方式可以做到的。以往進行課堂教學，多數(shù)情況下是教師在上面不停地灌輸、不停地填鴨，學生無法獲得更為深刻的體驗，沒有辦法獲取更為有用的知識，其中根本牽扯不到情境教學的內容。所以，學生不會對學習產生更為濃厚的興致，這種氛圍，致使教與學都無法得到更好的發(fā)揮。小學生具備的是感性思維，要從學生的實際情況出發(fā)，課堂講解當中合理充分的運用多媒體，創(chuàng)造和設置各種教學情境，使教學內容更加豐富多彩，更加妙趣橫生，這樣可以將學生的積極性充分調動出來，使課堂氣氛更有利于學生接受新的知識，更有利于學生的成長。這種教學方式能夠使學生的求知欲充分的調動起來，使學生的思維水平得到提升，讓學生更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設互動情境，加強合作探究

教師過程是師生之間不斷交流互動的過程，在不斷的互動中引導學生、將知識呈現(xiàn)給學生，也要注意加強學生之間的互動，引導學生進行合作探究，在交流討論中得出結論。在教學“圓柱的側面積”時，筆者向學生展示兩個面積相近的圓柱體，引導學生對兩個圓柱體的面積做出猜想。組織同學分組討論，匯報討論結果和依據，接著讓學生動手測量，提供給學生直尺、圓規(guī)、紙張等工具，鼓勵學生積極思考，想辦法比較出兩個圓柱體的側面積。之后由老師進行總結，對學生的討論成果進行評價，引導學生得出測量圓柱體表面積的正確方法。在交流討論中了解學生知識上的不足，便于查缺補漏，便于增進師生之間的關系，有利于教學活動的順利開展。

四、借助游戲設置，深化小學數(shù)學教學的趣味性

從小學生的學習特點出發(fā)，小學階段的學生不僅活潑好動，而且對游戲有較高的熱情.為了充分調動小學生數(shù)學課堂學習的積極性，在情境教學法的運用上，還可以通過趣味性游戲設置，讓小學生在游戲參與的同時完成數(shù)學知識的學習.以測量教學為例，為了讓小學生明白什么是測量，教師在課堂教學活動的規(guī)劃上，引入了測量游戲.教師分發(fā)給每個小學生不同顏色、不同長度的彩色紙條，并引導小學生如何利用手中的直尺完成彩色紙條長度的測量.在教學的過程中，教師通過對直尺刻度的講解，讓小學生掌握刻度的計算方式.結合課堂中教師講授的知識，教師讓小學生嘗試著用自己手中的直尺去測量手里彩色紙條的長度.借助趣味性游戲的引入，不僅能夠讓小學生通過游戲參與鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而且在參與游戲的過程中，小學生也可以發(fā)現(xiàn)自己在測量知識學習上存在的不足，并通過和身邊同學的討論、溝通掌握正確的測量方式.小學生貪玩、好動.在小學數(shù)學課堂教學思路以及方法的運用上，要充分結合小學生貪玩、好動的特點，合理設置游戲情境.借助趣味性的游戲設置，激發(fā)小學生的參與積極性，讓小學生通過游戲的參與，加深對課堂所學知識的了解，幫助小學生提升小學數(shù)學課堂知識學習效果。

結束語

生動有趣的教學情境，是使教學活動優(yōu)質高效進行的基本要求，是教學中不可或缺的前提保障。創(chuàng)設良好的教學情境能夠充分吸引和調動學生，使學生成為課堂的主體，成為教學活動的中心。教師教學中，要著重進行教學情境的創(chuàng)設，這是現(xiàn)代教學理念和教學模式所要求和提倡的，也是教師豐富自己課堂的重要手段。學生在具體的情境中不但掌握數(shù)學知識和技能、數(shù)學的思維和方法，而且增強學生運用數(shù)學的意識，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為數(shù)學成績的提高和學生的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

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