現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學數(shù)學教學的幾點思考

肖秋林

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高科技的產(chǎn)品開始變得越來越普遍化。同時在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在當代教育體系中的分量也越來越重。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，無論是學生的學習狀態(tài)還是學習效率都有很大的改觀，所以掌握并應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)在義務(wù)教育階段是十分重要的，尤其是在小學教育實踐中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;輔助教學

引言：

雖然說現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學階段的教育來說十分重要，但是在實際的教學過程中老師則需要根據(jù)學生的實際情況制定適合的，可操作性的管理制度?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一個輔助性的教學工具，對于廣大學生和老師來說既有正面的積極的提升作用，同時也具有負面的消極的提升作用。尤其是對于學生來說，更加難以掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)在學習中的程度，所以作為老師一定要加強對于學生的引導(dǎo)。讓學生對于現(xiàn)代信息技術(shù)有更加全面，深入的認識。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)

想要正確的把握好信息技術(shù)與小學數(shù)學融合貫通的新機遇，就需要對于現(xiàn)代信息技術(shù)有全面的認識和了解。在日常教學中有很多人都習慣性的將新媒體技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)混為一談，但實際上兩者是不相同的兩概念。所謂現(xiàn)代信息技術(shù)實際上指的就是計算機技術(shù)和電信技術(shù)在微電子的基礎(chǔ)之上，所形成的綜合性的現(xiàn)代信息技術(shù)。它能對于信息，圖形，文字，數(shù)字等，進行綜合的分析，而現(xiàn)代信息技術(shù)的核心則是信息技術(shù)，他是基于現(xiàn)代信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)之下所誕生的新技術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在我們?nèi)粘＝虒W過程中的應(yīng)用也是十分廣泛的，它可讓教育資料和先進的管理理念和技術(shù)在全網(wǎng)范圍內(nèi)及時共享。其次，還有一些基于現(xiàn)代信息技術(shù)之下所產(chǎn)生的應(yīng)用軟件，比如學習通等軟件的廣泛使用和普及。這就是現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的具體體現(xiàn)，學生通過該平臺可以及時的獲得信息，老師可以通過該程序與學生進行在線交流。此外，基于大數(shù)據(jù)之下，老師還可以對學生的具體情況作出標記，從而動態(tài)的分析學生的綜合情況。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學數(shù)學教學的幾點思考

（一）提升課件質(zhì)量

在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，網(wǎng)絡(luò)上的信息混雜。首先老師需要做的就是幫助學生篩選一些比較容易理解和接受的課件，讓學生能夠直接的，清晰的對于學習知識有大概的掌握。其次，面對網(wǎng)絡(luò)多媒體課件我們作為老師要做的不是直接照搬，要考慮到學生的實際學習情況和教學實際條件，對于課件作出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃。既要考慮到學生的接受能力，又要考慮到可操作性。最重要的是靈活變通，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容和現(xiàn)實中的差距還是比較大的。比如在學習一些基礎(chǔ)的概念時，老師一定要結(jié)合具體的實物，這樣才能降低誤差，讓學生精準的掌握所學知識，才能讓學生對于所學知識理解的更加透徹。

比如：在進行人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元《觀察物體》教學，本章內(nèi)容主要是讓學生掌握對多面體的理解，需要學生多角度的對多面體進行觀察和分析。如果在教學過程中，老師只是單方面讓學生看多媒體課件中不同物體的三視圖，那么學生就很難掌握。而且，圖形變化和組合有許多不同的方式，所以在教學過程中，老師需要讓學生親自動手?？梢栽诮虒W時，拿出一些小方塊先讓學生按照課件上的圖形拼出與之對應(yīng)的形狀，觀察是否相同，然后讓學生發(fā)揮自己的動手能力和想象，再畫出其他的圖形。

（二）重視課堂互動

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用中，還有一些比較細節(jié)的問題需要注意，比如安排好時間，在課件的切換之中留夠讓學生充分思考的時間等。除此之外，在教學過程中，有一些老師學習很刻苦，課件制作也非常的精美。所以在上課時將所有的時間和精力都放在了課件的展示中去，以為只要課件做的好就可以激發(fā)學生的學習興趣，但是他們忽略了最重要的一點，教師和學生才是課堂的主體，即使再精美的課件也代替不了老師的角色。如果老師和學生之間缺乏必要的交流，那么就很難掌握到學生的具體學習情況，不能及時的對學習計劃進行調(diào)整，長此以往學習效率肯定不高。

比如：比如：在進行人教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《位置與方向》教學時，雖然本單元學習的位置與方向相對來說都是比較抽象的概念，多媒體課件能夠幫助學生更好的理解一些概念性的東西。但是有關(guān)平面圖形上的相對位置來說，就需老師和學生一起觀察和探討，這樣學生才能真正的理解相對位置，才能幫助學生做好空間位置和平面相對位置之間的轉(zhuǎn)換。在教學過程中老師還可以以身邊的物體為例，這樣更容易幫助學生理解。所以在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用中，老師的角色更加的重要。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教學過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)對于提升學習效率有很重要的作用，但是在實際的操作過程中也會遇到一些問題。所以掌握好行之有效的方法，結(jié)合教育教學實際對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是十分重要的。作為老師我們要時刻對于學習和管理制度作出及時的調(diào)整，對教學的成效進行反思。本文針對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的一些典型問題做了分析，并提出了相應(yīng)的解決和改善方式，以供大家借鑒和參考。

參考文獻

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