初中數(shù)學(xué)課堂上生生互助學(xué)習(xí)形式的實(shí)現(xiàn)策略

林云

【摘 要】 學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，要提倡學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，教師則要從旁進(jìn)行積極的引導(dǎo)、問題的提示以及方法的補(bǔ)充等。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);生生互助;實(shí)現(xiàn)策略

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展，是我國(guó)教學(xué)體制改革的重要努力方向，實(shí)踐操作中，學(xué)生往往需要在課堂上完成自主定向、自主思考、自主嘗試的任務(wù)，而由于自我思維與能力的限制，完全自主是不容易達(dá)到理想效果的，此時(shí)可以考慮生生互助學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，教師則要從旁進(jìn)行積極的引導(dǎo)、問題的提示以及方法的補(bǔ)充等。

一、做好互助學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，如果需要學(xué)生自學(xué)，那么學(xué)生往往各自為戰(zhàn)，即便有些學(xué)生產(chǎn)生尋求幫助的心理，也會(huì)單獨(dú)和教師互動(dòng)，但這樣會(huì)帶來另外一個(gè)問題，即有些學(xué)生面對(duì)的困惑是類似的，教師對(duì)同一問題的反復(fù)講解說明將浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。為此，教師可以利用學(xué)生心理發(fā)展特征彼此相接近，而思維又存在一定的獨(dú)立性特點(diǎn)，使學(xué)生之間進(jìn)行彼此的溝通交流，針對(duì)具體的問題探討可行性方案。若想達(dá)到理想的互助學(xué)習(xí)效果，教師要給學(xué)生提供必要的前期引導(dǎo)。這種前期引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是以興趣發(fā)展為主的，要讓學(xué)生樂于主動(dòng)參與到互助學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。教師可以基于有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完成科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，并考慮到教學(xué)情境在教學(xué)規(guī)劃中的重要價(jià)值。其中一種比較常見的做法是劃分?jǐn)?shù)學(xué)興趣小組，以學(xué)習(xí)成績(jī)、思維特點(diǎn)等為參考，讓各小組有共同進(jìn)步的動(dòng)力，之后組織學(xué)生以小組為單位完成問題競(jìng)賽、實(shí)例分析等活動(dòng)，由于這些活動(dòng)無法由單人完成，所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生互助學(xué)習(xí)的自覺性，且在互助學(xué)習(xí)中得到自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、做好問題的巧妙設(shè)計(jì)

在互助學(xué)習(xí)的視域范圍之內(nèi)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，明確分工，完成小組互助學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程之中，學(xué)生一方面能夠達(dá)到信息和資源的合理整合要求，不斷優(yōu)化自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過互助學(xué)習(xí)促進(jìn)自我交往、參與、傾聽、尊重習(xí)慣的養(yǎng)成，而這一切，均是以教師做好問題的巧妙設(shè)計(jì)為前提的。例如，當(dāng)接觸到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出要求：觀察哪些分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能。為了讓學(xué)生順利突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以使學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行合作探究。而引導(dǎo)性的問題可以設(shè)計(jì)如下：把下面的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，如果無法化為有限小數(shù)可保留三位小數(shù)，、、……、，并且回答：（1）分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的方法是什么？（2）基于上面得到的結(jié)果，請(qǐng)將這些分?jǐn)?shù)劃分為具有不同特征的兩類。（3）有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（4）通過上述結(jié)論，判斷下述分?jǐn)?shù)是否可以化為有限小數(shù)：、、……在此環(huán)節(jié)之內(nèi)，學(xué)生可以每四人至六人為一個(gè)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員獨(dú)立認(rèn)真完成問題進(jìn)行督促，當(dāng)各成員完成自己的問題解決成果之后，組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，然后小組成員共同分享大家的解題成果，分析各成員的相同之處和相異之處，在互助式的思考和討論后達(dá)成共識(shí)。如果存在小組成員間依然無法解決的問題時(shí)，可以將這些問題用小組成果展示的機(jī)會(huì)表述出來，由全班共同交流解決。這個(gè)時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自我主導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場(chǎng)觀察之后的有效指導(dǎo)，并盡可能激勵(lì)每一位學(xué)生均能投入討論中來，且充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知個(gè)性差異，使其創(chuàng)新精神有用武之地。總的來說，學(xué)生互助學(xué)習(xí)形式是變以教為主為以學(xué)為主，變個(gè)體學(xué)習(xí)為協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣的形式變化下，教師的問題引導(dǎo)將起到明顯的組織與引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生的互助學(xué)習(xí)有章可循，不至于出現(xiàn)盲目和凌亂的問題。

三、做好學(xué)習(xí)方法的適時(shí)提示

教師需要教導(dǎo)學(xué)生在互助學(xué)習(xí)模式下，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這主要是針對(duì)學(xué)生被劃分為興趣小組之后，若缺少教師有關(guān)互助學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生依然在組內(nèi)我行我素的情況提出的一項(xiàng)要點(diǎn)，可以有效避免互助學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的尷尬。為此，實(shí)踐操作中，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生提供必要的互助學(xué)習(xí)方法，在方法提供時(shí)，要考慮到即便在同一小組之內(nèi)，學(xué)生之間的差異性也是顯然存在的，每一位學(xué)生都擁有完全獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，典型的表現(xiàn)是有些學(xué)生掌握知識(shí)比較全面，有些學(xué)生掌握知識(shí)則會(huì)存在很多漏洞，互助學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的目的便在于使不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到彼此數(shù)學(xué)水平的同時(shí)提升。為了實(shí)現(xiàn)這一效果，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生提供互助指導(dǎo)時(shí)，做好學(xué)習(xí)方法的適時(shí)提示，使學(xué)生很快進(jìn)入互助的學(xué)習(xí)氛圍中來，便顯得非常有必要。例如，處理下面這一數(shù)學(xué)問題：一個(gè)平行四邊形EFDG，其中A、B分別為這個(gè)四邊形EG與FD兩邊的中點(diǎn)，求證：BE和AD相等。這個(gè)問題與平行四邊形性質(zhì)知識(shí)直接相關(guān)，還可以借助三角形全等定理加以解答，若是采取互助學(xué)習(xí)模式，教師需要注意到互助優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，使學(xué)生以興趣小組為單位，探討解決問題的方法，當(dāng)一種方法被找到之后，教師還需要讓學(xué)生再接再厲，繼續(xù)發(fā)揮小組互助的優(yōu)勢(shì)探索另一種方法。這是學(xué)生獨(dú)立解決問題很難做到的，而如果缺少教師的及時(shí)提示，學(xué)生也往往會(huì)半途止步，不會(huì)有更大的互助學(xué)習(xí)成果。

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容具有一定的嚴(yán)密性以及抽象性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)由于自身能力水平各異，而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不同變化，為了讓學(xué)生得到均衡健康發(fā)展的機(jī)會(huì)，初中數(shù)學(xué)課堂上生生互助學(xué)習(xí)形式的實(shí)現(xiàn)便成為當(dāng)務(wù)之急，教師可通過合理導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、方法供給等形式，讓生生互助學(xué)習(xí)形式的效果發(fā)揮到最佳，從而構(gòu)建形成一個(gè)理性與活力兼?zhèn)涞幕ブ蛯W(xué)習(xí)課堂，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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