小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究

胡春梅

【摘 要】 新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步需要具有創(chuàng)新型人才的力量基礎(chǔ)，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在新課改理念不斷發(fā)展和豐富中重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生問題意識的樹立，因?yàn)楦矣诎l(fā)問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提之一。為此，教師要在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，留下充足寬裕的時(shí)間促進(jìn)他們積極思考數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的問題意識、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略，探尋幫助學(xué)生成長進(jìn)步的方式方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)問題;意識培養(yǎng);創(chuàng)新精神

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一切創(chuàng)新皆由問題所生，為此，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)好小學(xué)生的問題意識，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著極其重要的意義。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，采用多種有效策略，因材施教。

一、小學(xué)生問題意識的實(shí)際情況以及具體原因

1.小學(xué)生問題意識的實(shí)際情況

舊有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體，常常是進(jìn)行滿堂灌式的提問，而后學(xué)生回答其問題;或者由教師設(shè)置特定的教學(xué)場景，讓學(xué)生針對教師布置的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獨(dú)立思考以及自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會并不多，這些原因就造成了他們的學(xué)習(xí)積極性以及自主解決問題的能力難以得到更好的提升。

2.現(xiàn)階段小學(xué)生問題意識

中小學(xué)課程改革進(jìn)行了多次嘗試，素質(zhì)教育也運(yùn)行得如火如荼，但應(yīng)試教育的影響依舊很深，當(dāng)面對升學(xué)壓力的時(shí)候，家長們還是會頂著較大的壓力，讓學(xué)生上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，同時(shí)，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣判斷他們的能力，來自多方的壓力讓小學(xué)生將考試、升學(xué)當(dāng)作自己追求的目標(biāo)，應(yīng)試教育依舊是影響數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要教育模式，教師為了讓學(xué)生答出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只能將教材、問題的答案整齊劃一，學(xué)生無需動腦，只要將統(tǒng)一的答案背出來即可。這樣學(xué)生就只能被動接受答案，逐漸喪失了思考能力，于是課堂氣氛更加沉悶，學(xué)生創(chuàng)造力也逐步降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.明確動機(jī)所在，激發(fā)問題意識

數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的過程中，應(yīng)該明確他們產(chǎn)生問題的動機(jī)，有針對性地對其進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中，首先遇到的問題就是教師沒有幫助學(xué)生解答的問題，可能會發(fā)展成類似類型的題目學(xué)生都不會做;其次就是迫于課堂時(shí)間有限等原因，教師只能向?qū)W生傳授幾個(gè)信息與場景去理解題目，而在理解問題過程中會遇到新的問題與困難。而學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知的差距，也會產(chǎn)生不同的疑惑，這時(shí)教師就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言解答學(xué)生的疑惑，讓答案更加具有針對性。

2.通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以以問題為核心，努力設(shè)計(jì)出高質(zhì)量問題，讓學(xué)生在腦海中形成問題情境，這樣數(shù)學(xué)問題就變得具象化起來，實(shí)際上，問題情境的設(shè)置是為了數(shù)學(xué)問題能夠更加生動形象，讓學(xué)生在解答問題時(shí)能夠有所認(rèn)知，尤其在面對一些從來沒見過的初始問題時(shí)，需要給學(xué)生充足空間，方便他們提出問題、解決問題。在創(chuàng)設(shè)情境材料過程中，要考慮學(xué)生的年齡以及掌握問題的實(shí)際能力，抓住數(shù)學(xué)規(guī)律，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的思維能力，積極引導(dǎo)他們自主解決問題。對于一些晦澀難懂的問題，學(xué)生可以通過教師舉出的身邊實(shí)例進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提升自我思維能力，努力改善解決問題的方式方法，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣愛好。

3.對于學(xué)生進(jìn)行全面的鼓勵(lì)，使其有勇氣進(jìn)行提問

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心旺盛，教師應(yīng)抓住學(xué)生特征，在數(shù)學(xué)課堂上營造出輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，減輕師生間的距離感，緩解其緊張壓力，讓他們能夠大膽地在課堂中提出自己的想法，教師也要尊重孩子們天馬行空的想法，并作出有效評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。學(xué)生主動提出問題是他們提升數(shù)學(xué)能力的一大進(jìn)步，更是其積極思考問題的表現(xiàn)。教師可以定期對經(jīng)常課堂提問的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎勵(lì)，以此鼓勵(lì)更多學(xué)生在課堂上提出問題。學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動化為主動，將能夠體會到更多數(shù)學(xué)知識的樂趣。

4.對問題空間進(jìn)一步擴(kuò)展， 使其延伸到課外

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，問題意識并非一朝一夕可以形成，教師可以設(shè)計(jì)一些五顏六色的問題卡，吸引學(xué)生的注意，大家將自己的疑惑寫在問題卡中，這樣學(xué)生就可以憑此知道自己的不足，通過小組討論等模式了解解決問題的方法與策略。小學(xué)生由于課堂時(shí)間的限制，經(jīng)常會難以深入思考重難點(diǎn)問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將問題延伸至課外，讓他們與自己的家人、朋友、同學(xué)交流、實(shí)在無法解決的疑難問題可以拿到課堂上集體討論得到答案。延展問題能夠讓學(xué)生加深對問題的理解，對其解決類似問題有著重要作用。比如學(xué)習(xí)《商的變化規(guī)律》一課時(shí)，學(xué)生會在教師設(shè)計(jì)的問題卡片中發(fā)問：商的變化規(guī)律和積的變化規(guī)律是否存在相應(yīng)的聯(lián)系？是否能夠相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化？這些問題可以因?yàn)閱栴}卡方便攜帶被學(xué)生帶到課堂之外，更多的人可以幫助學(xué)生思考，繼而讓學(xué)生在有一定知識儲備后在班級上進(jìn)行討論，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，這樣學(xué)生就能夠獲取更多知識，培養(yǎng)自己的問題意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整合更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展靈活的數(shù)學(xué)活動，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段及新媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來視聽上的更多顯著優(yōu)勢，為學(xué)生留下充足的活動時(shí)間與空間，進(jìn)行有效思考，促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯思維的提升、創(chuàng)新能力的發(fā)展、進(jìn)而也是順應(yīng)新課改理念要求，為未來新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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