基于教學(xué)管理體制改革背景下的綜合教學(xué)管理平臺(tái)構(gòu)建

周澤宇

摘? 要：近年來云南藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處積極推進(jìn)從“學(xué)年學(xué)分制”向“完全學(xué)分制”的改革，作者作為參與者，結(jié)合實(shí)踐中存在的問題，對完全學(xué)分制下如何搭建云南藝術(shù)學(xué)院綜合教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;教學(xué)管理體制;綜合教學(xué)管理平臺(tái);構(gòu)建

Abstract： In recent years， the academic affairs office of Yunnan Art College has actively promoted the reform from "academic credit system" to "full credit system". As a participant， the author， combined with the problems existing in practice， explored how to build a comprehensive teaching management platform of Yunnan Art College under the full credit system.

Keywords： full credit system; teaching management system; comprehensive teaching management platform; build

“工欲善其事，必先利其器”，一套科學(xué)的管理系統(tǒng)對提高工作效率和質(zhì)量是十分必要的。從高校建設(shè)的角度看，教學(xué)管理是高校管理工作的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。然而，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理日益復(fù)雜，教學(xué)管理工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來，云南藝術(shù)學(xué)院逐步推進(jìn)“完全學(xué)分制”教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育、個(gè)性化教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展使得原本就是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程的教學(xué)管理工作變得更加復(fù)雜和多元。然而，學(xué)校目前使用的教學(xué)管理系統(tǒng)逐漸無法適應(yīng)教學(xué)管理需要。綜上，為充分體現(xiàn)學(xué)校教育特色，深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，云南藝術(shù)學(xué)院需要建設(shè)一套更加個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)管理系統(tǒng)。作者總結(jié)過去6年教學(xué)管理過程中遇到的問題，結(jié)合近兩年實(shí)際調(diào)研情況，將從總體目標(biāo)、建設(shè)原則、整體架構(gòu)、界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全及移動(dòng)APP應(yīng)用等幾方面淺探如何搭建一套適用于學(xué)?，F(xiàn)狀的綜合教學(xué)管理平臺(tái)。

一、總體目標(biāo)

綜合教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)是建設(shè)一套以“人”（包括學(xué)生和教師）為本、適合學(xué)校教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)服務(wù)管理、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)信息化的綜合系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠方便、快捷地滿足業(yè)務(wù)需求，提高教學(xué)管理工作的效率和水平，具體目標(biāo)主要包括：

1. 為信息交流、教務(wù)管理提供高效快捷的電子化手段，提高學(xué)校教務(wù)、教學(xué)管理效率和科學(xué)化水平。

2. 依托系統(tǒng)，支撐完全學(xué)分制改革，完成學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制的逐步過渡;建立符合完全學(xué)分制的課程和培養(yǎng)方案體系、課程排選策略、畢業(yè)審查方法等。

3. 構(gòu)建安全、靈活的用戶管理體系，實(shí)現(xiàn)各科室、各院系協(xié)同辦公，提高各級(jí)教務(wù)管理人員管理水平與辦公效率，減輕工作負(fù)擔(dān)。

4. 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程信息化、流程化和規(guī)范化，靈活適應(yīng)大類招生、專業(yè)分流、學(xué)分制推行等教學(xué)改革需求。

5. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、安全、高效的信息化教學(xué)服務(wù)體系，為教職工、學(xué)生提供“一站式”教學(xué)服務(wù)。

6. 構(gòu)建穩(wěn)定、統(tǒng)一、高效的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐。

二、建設(shè)原則

綜合教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)遵循“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”原則。嚴(yán)格遵循計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的各項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，參考相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，同時(shí)兼顧校內(nèi)自定義標(biāo)準(zhǔn)，使制定的標(biāo)準(zhǔn)具有規(guī)范性、兼容性。在建設(shè)過程中根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立一套科學(xué)、實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)管理規(guī)范與教學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注意在學(xué)校數(shù)字化校園平臺(tái)基礎(chǔ)上做整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，符合相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，以方便后續(xù)與數(shù)字化校園平臺(tái)對接。既要滿足教務(wù)管理部門內(nèi)部業(yè)務(wù)需求，又要滿足全面接入智慧校園的集成性要求，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化校園平臺(tái)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，且在個(gè)性化門戶上進(jìn)行功能聚合和集中展現(xiàn)。預(yù)留統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)代碼，以實(shí)現(xiàn)與其他應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，方便與學(xué)校數(shù)據(jù)交換平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

三、整體架構(gòu)

目前學(xué)校使用的教務(wù)管理系統(tǒng)由湖南青果軟件有限公司提供，涵蓋了教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、考試事務(wù)、畢業(yè)審核、學(xué)籍管理、成績管理、教學(xué)考評(píng)、教材管理等功能。該套系統(tǒng)從引入使用至今已近15年，為學(xué)校的教學(xué)管理工作提供了強(qiáng)有力的支持，但在使用過程中存在如下問題：

1. 采用B/S和C/S兩種架構(gòu)結(jié)合的方式，教學(xué)管理需在客戶端和網(wǎng)頁端之間切換，增加了管理人員的工作流程。

2. 無論是在客戶端還是網(wǎng)頁端進(jìn)行管理操作，均需直接操作數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，增加了系統(tǒng)核心數(shù)據(jù)的安全風(fēng)險(xiǎn)。

3. 系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫捆綁，一旦遇到業(yè)務(wù)系統(tǒng)升級(jí)或定制開發(fā)，就需軟件公司介入，在一定程度上對學(xué)校管理形成“桎梏”。

鑒于上述問題，作者認(rèn)為構(gòu)建新的綜合教學(xué)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)應(yīng)該從以下兩方面著手：

1. 采用純B/S方式實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)，客戶端免安裝，具備良好的跨瀏覽器兼容性。面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生等不同類型用戶，同時(shí)滿足管理與信息服務(wù)要求。在B/S方式中選用支持跨平臺(tái)的Java技術(shù)，基于成熟穩(wěn)定的J2EE軟件架構(gòu)，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性和運(yùn)行性能;引入Tiles，Struts，Spring，Hibernate等層次化，基于組件的軟件開發(fā)架構(gòu)，提高系統(tǒng)開發(fā)效率，加快開發(fā)進(jìn)度;采用面向?qū)ο螅∣OP），面向方向（AOP）的軟件開發(fā)模式，降低系統(tǒng)開發(fā)復(fù)雜度，提高軟件質(zhì)量;采用AJAX技術(shù)提高B/S方式系統(tǒng)界面的友好性。

2. 基于應(yīng)用與數(shù)據(jù)分離的設(shè)計(jì)思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與教學(xué)業(yè)務(wù)管理分離。具體做法是構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行中心、教學(xué)數(shù)據(jù)中心、教學(xué)服務(wù)門戶。

（1）教學(xué)運(yùn)行中心：教學(xué)運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)管理的手段和方法，其功用在于使數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)分離，為師生提供服務(wù)。教學(xué)運(yùn)行中心可提供教學(xué)資源管理、培養(yǎng)方案管理、開課安排管理、課表編排管理、學(xué)生選課服務(wù)、學(xué)籍信息管理、考務(wù)管理、成績管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生服務(wù)、教師服務(wù)等功能服務(wù)。上述子系統(tǒng)間既能獨(dú)立運(yùn)行又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)共享，是學(xué)校教務(wù)運(yùn)行應(yīng)用系統(tǒng)的核心環(huán)境。教學(xué)運(yùn)行中心各應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求通過高度抽象分離出共享數(shù)據(jù)和通用流程，衍生出適合各應(yīng)用系統(tǒng)的個(gè)性化實(shí)現(xiàn)方案，營造應(yīng)用系統(tǒng)間高類聚、低耦合的良性系統(tǒng)運(yùn)行生態(tài)環(huán)境。

（2）教學(xué)數(shù)據(jù)中心：數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)，是業(yè)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行的通道。教學(xué)數(shù)據(jù)中心平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化各應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集合、同時(shí)保存教學(xué)運(yùn)行中心應(yīng)用系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)，記錄各系統(tǒng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，為數(shù)字化校園提供重要、真實(shí)、全面的數(shù)據(jù)支撐，為后續(xù)決策支持平臺(tái)提供珍貴的海量數(shù)據(jù)。建設(shè)教學(xué)數(shù)據(jù)中心需要對教務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。制定教學(xué)數(shù)據(jù)中心的信息標(biāo)準(zhǔn)，整理需要共享的數(shù)據(jù)表與字段（如：教室、教師、課程資源、課表等），對各教務(wù)管理環(huán)節(jié)之間不相關(guān)或涉密數(shù)據(jù)（如：成績、學(xué)籍）分表存儲(chǔ)?；诮虒W(xué)數(shù)據(jù)中心，可建立全校統(tǒng)一的用戶權(quán)限管理體系，確保用戶身份唯一性，并根據(jù)用戶部門、類型、角色等對各子系統(tǒng)功能模塊的權(quán)限進(jìn)行分配。

（3）教學(xué)服務(wù)門戶：教學(xué)服務(wù)門戶依托教學(xué)數(shù)據(jù)中心和教學(xué)運(yùn)行中心建立，提供用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)。各類型的用戶通過教學(xué)門戶登錄后可獲取個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，主要包括：學(xué)生門戶、教師門戶、管理人員門戶等。

教學(xué)運(yùn)行中心只關(guān)注教學(xué)管理流程，不同用戶訪問不同管理系統(tǒng)模塊，數(shù)據(jù)則從教學(xué)數(shù)據(jù)中心提取，未涉及到業(yè)務(wù)平臺(tái)的底層數(shù)據(jù)，從物理層面阻止用戶直接訪問，極大降低了核心數(shù)據(jù)的安全隱患。若業(yè)務(wù)功能模塊升級(jí)和定制開發(fā)，新升級(jí)或開發(fā)的功能模塊只需按照規(guī)范的數(shù)據(jù)格式直接從數(shù)據(jù)中心抽取數(shù)據(jù)即可，根本上解決了系統(tǒng)功能升級(jí)或開發(fā)的“桎梏”難題。

從未來發(fā)展的角度看，當(dāng)前建立教學(xué)數(shù)據(jù)中心平臺(tái)可為建設(shè)新教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)形成后，審批、決策等業(yè)務(wù)均可直接利用共享的基礎(chǔ)信息庫數(shù)據(jù)，減少了數(shù)據(jù)采集的人工投入，提高了監(jiān)管工作效率和服務(wù)水平。

四、界面設(shè)計(jì)

作為一所藝術(shù)類院校，界面設(shè)計(jì)是系統(tǒng)開發(fā)中需要重視的問題，既要有創(chuàng)意，吸引眼球，還要符合版面設(shè)計(jì)原理，讓用戶通過界面對系統(tǒng)有直觀了解。作者認(rèn)為綜合教學(xué)管理平臺(tái)用戶界面的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

1. 用戶導(dǎo)向原則：對系統(tǒng)的主要用戶群體（學(xué)生、教師、行政人員）進(jìn)行調(diào)研，了解他們的需求、目標(biāo)、期望和偏好。

2. KISS（“Keep It Simple And Stupid”）原則：簡潔和易于操作是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)最重要的原則。界面要便于教師快速辦理各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)，便于學(xué)生查詢成績、課表等，便于行政人員查看相關(guān)報(bào)表。頁面上無需設(shè)置過多操作按鈕，避免復(fù)雜花哨的裝飾圖片，要盡量使用文本鏈接，減少大幅使用圖片和動(dòng)畫。設(shè)計(jì)簡單易懂，且有明確操作提示。

3. 和諧與一致性原則：各種元素（顏色、字體、圖形、空白等）搭配，使界面達(dá)到視覺和諧，眾多單獨(dú)頁面在整體上有協(xié)同感。一致的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可讓使用者對綜合教學(xué)管理平臺(tái)印象深刻;一致的導(dǎo)航設(shè)計(jì)可讓使用者迅速進(jìn)入所需部分;一致的操作設(shè)計(jì)可讓使用者快速學(xué)會(huì)軟件的各項(xiàng)能操作。

五、系統(tǒng)安全

構(gòu)建全方位、多層次、完善的安全體系，是系統(tǒng)穩(wěn)定、高效運(yùn)行的重要保證。作者認(rèn)為系統(tǒng)安全需要滿足幾個(gè)級(jí)別：網(wǎng)絡(luò)級(jí)、應(yīng)用級(jí)、系統(tǒng)級(jí)安全、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全：

1. 安全體系結(jié)構(gòu)要求：應(yīng)用系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用安全措施，包括防火墻、路由器訪問控制列表、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的口令等。

2. 網(wǎng)絡(luò)級(jí)安全要求：包括傳輸加密，建立入侵檢測系統(tǒng)IDS。防火墻應(yīng)該采用國產(chǎn)的、公安部認(rèn)證可以在公網(wǎng)使用的防火墻，并明確安全控制策略。

3. 系統(tǒng)級(jí)安全要求：系統(tǒng)級(jí)安全主要通過對操作系統(tǒng)的安全設(shè)置防止不法分子利用操作系統(tǒng)安全漏洞構(gòu)成安全威脅。嚴(yán)格控制操作系統(tǒng)用戶授權(quán)，限制用戶在對應(yīng)目錄的操作權(quán)限，非必要情況下不能以系統(tǒng)管理員的身份登錄。設(shè)計(jì)應(yīng)給出系統(tǒng)級(jí)安全的措施和管理制度、系統(tǒng)用戶口令管理規(guī)定、系統(tǒng)補(bǔ)丁軟件規(guī)定、分析服務(wù)器操作系統(tǒng)和發(fā)現(xiàn)漏洞并排除漏洞的辦法和途徑。

4. 數(shù)據(jù)庫級(jí)安全要求：選用基于UNIX的、安全性高的DBMS數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)庫中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，同時(shí)，限制用戶權(quán)限，非必要不能以管理員身份登錄。

5. 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全要求：文件系統(tǒng)安全，包括文件系統(tǒng)訪問控制、文件系統(tǒng)備份和恢復(fù)、備份方案、運(yùn)行存儲(chǔ)安全。

6. 安全管理制度及“人”的因素

安全策略是管理體系的靈魂。要制定出全面、靈活、實(shí)用的安全策略體系須對系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致調(diào)查、評(píng)估，且結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)流程。

制定安全管理制度是實(shí)施安全管理策略的有力保障?，F(xiàn)有的信息安全技術(shù)、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全保護(hù)技術(shù)在一定程度上能滿足上述需求。但有效的安全管理制度仍是實(shí)現(xiàn)信息安全的重要環(huán)節(jié)。作者認(rèn)為落實(shí)安全管理制度的關(guān)鍵在“人”，因此加強(qiáng)系統(tǒng)管理人員的信息安全意識(shí)同樣是系統(tǒng)安全建設(shè)的內(nèi)涵要求。

教學(xué)管理系統(tǒng)的安全很大程度上取決于成績數(shù)據(jù)的安全，而成績安全問題主要出現(xiàn)在兩方面：

1. 系統(tǒng)應(yīng)用與界面操作過程中存在安全問題。如：可以在界面提交SQL語句或使用非法腳本來修改成績總庫。

2. 操作系統(tǒng)存在安全風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，通過直接入侵?jǐn)?shù)據(jù)庫來修改成績。

在保證成績數(shù)據(jù)庫安全方面，作者認(rèn)為應(yīng)從成績錄入、成績修改、成績存儲(chǔ)三方面著手，強(qiáng)化過程管理：

1. 對成績錄入的控制：系統(tǒng)提供唯一的成績錄入入口，針對某一門課程的成績，只有任課教師或指定的成績錄入人員才能進(jìn)入錄入界面，且成績需經(jīng)多級(jí)審核，方能進(jìn)入成績數(shù)據(jù)總庫。

2. 對成績修改的控制：堅(jiān)持“誰錄入，誰才能申請修改”的原則，只能由原成績錄入人提交修改申請，并通過各級(jí)成績管理人員審核（如：院系分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成績管理員、教務(wù)處長等），修改的成績才能最終生效。同時(shí)，系統(tǒng)將記錄詳細(xì)的修改日志，并進(jìn)行嚴(yán)格的身份認(rèn)證。

3. 成績安全存儲(chǔ)：在成績總庫常規(guī)數(shù)據(jù)字段的基礎(chǔ)上增加一個(gè)奇偶校驗(yàn)安全特征碼字段，可以有效防止成績被非法篡改。特征碼字段在每一條成績記錄正常進(jìn)入總庫時(shí)自動(dòng)生成，系統(tǒng)在空閑時(shí)段定期對該特征碼字段進(jìn)行核算，如果有非法用戶通過入侵?jǐn)?shù)據(jù)庫修改成績值，特征碼核算時(shí)就會(huì)生成不匹配的記錄并發(fā)送消息及時(shí)提醒成績管理人員，成績管理人員可根據(jù)實(shí)際情況判斷允許修改或是還原成績。

六、移動(dòng)APP應(yīng)用

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展及個(gè)人移動(dòng)智能終端迅速普及，將傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)移植到智能移動(dòng)終端已成為教學(xué)管理的必然之路。目前市場上存在不同操作系統(tǒng)智能終端，開發(fā)移動(dòng)APP時(shí)應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)在ios、安卓等主流系統(tǒng)上運(yùn)行且保持操作界面、功能一致。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同用戶對功能的不同需求，定制化開發(fā)學(xué)生APP服務(wù)端和教師APP服務(wù)端。

學(xué)生APP服務(wù)端界面應(yīng)包括：個(gè)人學(xué)籍信息、學(xué)籍預(yù)警信息查詢、通知公告查詢、課表查詢、成績查詢、考試安排查詢、自習(xí)教室查詢、等級(jí)考試報(bào)名、學(xué)生評(píng)教、緩考申請等。功能上，學(xué)生登陸APP，可查看個(gè)人學(xué)號(hào)、姓名等基礎(chǔ)信息，當(dāng)前學(xué)籍預(yù)警、歷史學(xué)籍預(yù)警、預(yù)警學(xué)期、預(yù)警名稱、預(yù)警處理結(jié)果、個(gè)人課表、個(gè)人成績明細(xì)單、考試課程名稱、考試時(shí)間、考試地點(diǎn)、空閑教室等信息;可接收系統(tǒng)信息同步更新后自動(dòng)推送的教務(wù)通知、調(diào)停課信息;可在APP端進(jìn)行等級(jí)考試報(bào)名、評(píng)教、緩考申請等操作，并可查看相關(guān)操作的辦理進(jìn)度。

教師APP服務(wù)端界面應(yīng)包括：個(gè)人信息查詢、通知公告查詢、課表查詢、監(jiān)考安排查詢、空閑教室查詢、教室借用申請、調(diào)停課申請、成績修改申請、評(píng)教結(jié)果查詢。功能上，教師登陸APP后，可查看教工號(hào)、姓名等個(gè)人基礎(chǔ)信息、當(dāng)前學(xué)期課表、監(jiān)考類別（主/副監(jiān)考）、考試課程名稱、考試地點(diǎn)、考試時(shí)間、空閑教室、學(xué)生評(píng)教結(jié)果等信息;可接收系統(tǒng)信息同步更新后自動(dòng)推送的各類教務(wù)通知;可在APP端申請空閑教室、調(diào)停課、修改成績等操作，同時(shí)可查看相關(guān)操作的辦理進(jìn)度。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)APP的開發(fā)應(yīng)用不應(yīng)局限于教學(xué)管理平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)，可嘗試探索與智能教學(xué)工具融合，真正實(shí)現(xiàn)“智慧教務(wù)教學(xué)”管理。

七、結(jié)束語

隨著高等教育改革的持續(xù)深入，學(xué)校在教學(xué)管理上會(huì)面對更多新情況，對管理工具的個(gè)性化需求也會(huì)越來越強(qiáng)烈。在這樣的背景下，構(gòu)建一個(gè)開放、易于升級(jí)、個(gè)性化開發(fā)、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合教學(xué)管理平臺(tái)對學(xué)校教學(xué)管理工作效率的提升有著重要意義。在實(shí)踐中，高校教務(wù)管理平臺(tái)的更新?lián)Q代任重而道遠(yuǎn)，作者希望本文能拋磚引玉，為此作出有益探索。

參考文獻(xiàn)：

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