初中化學(xué)有效記憶策略探究

摘 要：初中化學(xué)是一門很重要的學(xué)科，其包含的知識點繁雜、零亂，因此為了更好地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生需要對化學(xué)知識點進行有效記憶。初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)知識的有效記憶還缺乏經(jīng)驗，對化學(xué)知識點常常是記了又忘、忘了再記，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，目前來看，很多學(xué)生在知識點的記憶方面還存在很多不足。本文針對化學(xué)有效記憶策略進行了探究，希望對學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效記憶;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0032-02

引 言

化學(xué)是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，包含很多化學(xué)語言，化學(xué)語言在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用[1]。它是一種化學(xué)標(biāo)識，能夠幫助學(xué)生解決很多化學(xué)問題。比如，一些化學(xué)元素符號，化合價、化學(xué)方程式等都是需要記憶的，而且這些化學(xué)語言的記憶都是具有關(guān)聯(lián)性的。學(xué)生如果對某一知識點的記憶存在偏差，就會影響其他化學(xué)語言的記憶。因此這些化學(xué)符號的記憶不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是有一定的規(guī)律的，而學(xué)生在記憶這些化學(xué)語言和符號的同時，要善于總結(jié)和歸納，根據(jù)知識的特點運用不同的記憶方法對化學(xué)知識進行有效記憶，從而學(xué)好化學(xué)學(xué)科。

一、復(fù)述記憶

教師應(yīng)先讓學(xué)生對所學(xué)知識點進行梳理，其次讓學(xué)生對知識點進行多次復(fù)述，最后讓其對知識點進行回憶，從而很好地記憶知識點。復(fù)述記憶需要學(xué)生對知識點形成整體的把握，抓住知識點的客觀規(guī)律。學(xué)生通過對知識點進行復(fù)述，可以加深知識點在大腦中的印象。通過復(fù)述，學(xué)生可以加強對知識點的感應(yīng)，然后通過對這些知識點進行運用，達到長時間記憶的效果。因此，在平時的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對所學(xué)知識點進行多次復(fù)述，加上平時對這些化學(xué)語言的運用，這樣才能將短時間的記憶變成長時間的記憶。

比如，在剛學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)課程“元素”一課時，我們知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，因此對元素的命名和寫法的記憶是非常重要的，其中最典型的就是元素周期表。目前元素周期表一共包含118種元素，這些元素的命名和寫法邏輯性不強、寫法不一，因此在對每個元素的寫法和讀法進行記憶的時候，教師可以采用復(fù)述記憶的辦法，讓學(xué)生在寫這些元素的時候可以在口中多復(fù)述幾遍，從而幫助學(xué)生將這些元素在大腦里進行記憶，使學(xué)生一看到某個元素就能條件反射，知道這個元素是怎么讀的，從而對這些元素進行潛移默化的學(xué)習(xí)，這樣才能夠加深印象。由于元素周期表涵蓋的元素比較多，學(xué)生還需要定期定量地復(fù)述，才能長期有效地記憶，否則會大大降低復(fù)述記憶的效果。

二、比較記憶

比較記憶適合記憶那些關(guān)聯(lián)性比較強的知識點，教師需要讓學(xué)生對這些知識點進行比較性學(xué)習(xí)，通過比較來顯示知識點的相同和不同之處，通過比較讓學(xué)生更加全面地掌握知識點的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更加全面、深刻地理解記憶這些知識點。因此，這不僅是對化學(xué)知識的記憶，也是對化學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生長期學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

比如，學(xué)生在對“物質(zhì)的溶解性”進行記憶的時候就可以運用比較記憶法，物質(zhì)的溶解性包括鹽的溶解性、酸的溶解性、堿的溶解性。我們都知道大部分酸及酸性氧化物都是能夠溶解于水的，一般包括非金屬元素的氧化物以及過渡金屬元素的高價氧化物，如CO2、SO2、SO3，大部分堿和堿性氧化物都是不溶于水的，一般包括金屬氧化物或者其他金屬的低價氧化物，如Na2O、CaO、BaO和CrO、MnO等;鹽一般都溶于水，這些物質(zhì)一般包含鉀、鈉、硝酸根、銨根。通過比較，學(xué)生能夠掌握這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握酸、鹽、堿溶解性的特點，看到這些化學(xué)符號就知道這個化學(xué)符號屬于哪一類物質(zhì)，便能知道它是否溶于水。此外，學(xué)生還可以對酸、堿、鹽的性質(zhì)進行比較，從而對化學(xué)分式進行記憶，如酸是電離時生成的陽離子，全部都是氫離子的化合物，如HCl==H++Cl-，HNO3=H++NO3-;堿是電離時生成的陰離子，全部都是氫氧根離子的化合物，如KOH=K++OH-，NaOH=Na++OH-;鹽是電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物，如KNO3=K++NO3-，Na2SO4=2Na++SO4-。

三、概括記憶

概括記憶首先需要教師對化學(xué)知識有整體上的把握，對化學(xué)知識有全面的總結(jié)和深刻的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生更好地總結(jié)和概括，在知識點的概括中，我們的最終目的是將復(fù)雜的化學(xué)知識概括為一個或者一組比較簡單的文字表述。經(jīng)過概括的化學(xué)知識非常容易被記住，在學(xué)生運用這些知識點的時候，就很容易聯(lián)想到這些知識點的具體細(xì)節(jié)。概括記憶既全面又方便，它減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓知識更容易被記住，提高了記憶的效率。

概括記憶有兩種，第一種是順序概括，就是將化學(xué)知識點按順序羅列出來，在概括的時候突出它的順序性，這樣學(xué)生一方面掌握了知識的順序，另一方面厘清了知識點的順序，方便學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取時，我們用排水法收集氧氣的時候，實驗步驟一般分為“一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導(dǎo)管八熄燈”。這個順序的概括涵蓋了整個實驗的重點和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一眼就明白教師說的是什么，方便學(xué)生對實驗流程進行深刻記憶。第二種是數(shù)字概括，這種概括方式主要運用于化學(xué)實驗中，如過濾的操作是“一貼二低三靠”，化學(xué)藥品要遵循“三不原則”，酒精燈的使用要做到“兩個絕對”，工業(yè)生產(chǎn)中污染水的因素是“三廢”等。對這些知識的概括，能夠讓學(xué)生快速地聯(lián)想到相關(guān)知識點。

四、比喻記憶法

比喻記憶就是用生動形象的比喻將抽象的知識點變得更加形象，既能讓知識點更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，又能幫助學(xué)生更好地理解概念，從而達到記憶的效果。這種記憶的方法一般被運用到一些復(fù)雜概念的記憶中，以幫助學(xué)生加深記憶。

比如，在教學(xué)核外電子的排布規(guī)律時，教師就可以運用比喻記憶的方法。核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，能量高的通常在離核遠的區(qū)域移動。核外電子的排布規(guī)律對于學(xué)生來說是一個抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此我們可以將這個知識點借助一個比喻來幫助學(xué)生理解，如把地球比作一個原子核，把大雁比作高能量的電子，把小鳥比作能量低的電子，由此可以得知，能量高的大雁一般都在離地面比較高的天空中飛翔，而能量低的小鳥一般都在離地面很低的地方活動。這種特殊的比喻記憶法就將核外電子的排布規(guī)律生動形象地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生更容易理解和記憶。

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中方法很重要，特別是那些需要記憶的知識，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合不同的知識特點運用合適的記憶策略。在實際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，還有很多化學(xué)知識的記憶方法需要學(xué)生去研究和探索。比如，順口溜、口訣、講故事等方法都已經(jīng)運用到實際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，并對化學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的作用。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，無論學(xué)生還是教師，都要善于總結(jié)，從中找到適合自己的記憶策略來幫助自己更好地記憶化學(xué)知識，從而提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

[參考文獻]

高麗媛.化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力[J].青海教育，2002（11）：42.

作者簡介：戴禮銀（1983.12—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。