疫情下高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考與探索

徐心冉

摘 要：突然襲來(lái)的新冠肺炎疫情，使全國(guó)各行各業(yè)人民經(jīng)受著前所未有過(guò)的一次大考。而作為高等教育的一線教師來(lái)說(shuō)，如何化嚴(yán)峻的考驗(yàn)為機(jī)遇，如何化巨大的挑戰(zhàn)為創(chuàng)新，正是我們當(dāng)下應(yīng)該思考與探索的方向，是當(dāng)前高等教育不容忽視的重要內(nèi)容。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：傳媒藝術(shù);高等教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了防止疫情在校園里肆意傳播，教育部要求全國(guó)高校2020年的春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)。這一舉措就意味著受時(shí)間與空間的限制，新學(xué)期的課堂教學(xué)不能如往常一樣，教師不再直面學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的授課了。為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，各高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)條件下的各大新媒體平臺(tái)，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求與特色，拓展和延伸了“新課堂”。因此，本研究擬考察新冠肺炎疫情下高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究當(dāng)下教學(xué)方法實(shí)踐，以期為重大疫情下高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更好的策略。

1 疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景

在這場(chǎng)全民抗疫的防控戰(zhàn)中，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)子雖不能像醫(yī)護(hù)人員一樣沖在前線，但因其作品豐富了人們精神文化生活，在疫情期間同樣也受到了各界的廣泛關(guān)注。藝術(shù)作品能夠借助各類(lèi)藝術(shù)的表現(xiàn)形式從而有效的傳遞抗疫信息，在特殊時(shí)期發(fā)揮著穩(wěn)定民心、堅(jiān)定信心的積極作用，凝聚強(qiáng)大的精神力量。由于藝術(shù)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，疫情危機(jī)不僅會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法，也必然會(huì)對(duì)教師課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生影響。一方面，大學(xué)生居家學(xué)習(xí)，本就不同于往常在校的課堂學(xué)習(xí)方式，同時(shí)面臨著新聞里爆炸式的疫情信息，難免在心態(tài)上會(huì)有所失衡。另一方面，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)往往需要大量的學(xué)習(xí)工具和設(shè)備，如繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的各類(lèi)紙、筆、顏料等畫(huà)材，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的相機(jī)、燈具、影棚等器材，而學(xué)生宅家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程往往會(huì)存在臨時(shí)缺少相關(guān)材料的問(wèn)題。既然教育從業(yè)者已經(jīng)對(duì)這樣的一個(gè)突發(fā)事件做出了教學(xué)應(yīng)急措施，那么教師付出的內(nèi)容不應(yīng)該被看作損失，而應(yīng)該被看作教育改革前期投入，是進(jìn)一步深度變革的準(zhǔn)備。

2 “停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)遇

（1）推動(dòng)高等教育改革?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)信息化教育，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生只能在有限且固定的教室里獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一直以來(lái)這種學(xué)習(xí)方式、知識(shí)來(lái)源都較為單一。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，大多是在課本里找尋答案，或是向任課教師尋求幫助，慣性思維使得學(xué)生很少自主的利用其他渠道解決問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以靈活的運(yùn)用新媒體平臺(tái)來(lái)豐富課程的教育手段，打破時(shí)空限制，使狹小的傳統(tǒng)教室課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殚_(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)共享的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資訊，并根據(jù)自我的需求有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

雖然現(xiàn)階段疫情下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“停課不停學(xué)”的“權(quán)宜之計(jì)”，疫情結(jié)束后高校勢(shì)必會(huì)回歸面對(duì)面的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。但在高等教育改革的道路上，可以總結(jié)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，充分吸取此次大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越之處，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和平臺(tái)，打破固有思維的校園圍城，整合各個(gè)渠道的優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將優(yōu)質(zhì)教育資源和教育管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上、線下雙管齊下的教學(xué)模式。

（2）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系。高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受到空間的限制，一般一門(mén)課程的人數(shù)都是有所限制的，通常適用于小班的教學(xué)。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，即便是上百人的大課堂也能夠得到很好的控制。面對(duì)面的課堂下，很多同學(xué)面對(duì)教師容易感到不自信，尤其是在教師提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)得更為明顯，這些學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)塞、害羞的狀態(tài)，使課堂在互動(dòng)交流的過(guò)程中會(huì)受到局限。但是在網(wǎng)絡(luò)課程中就很好地的避免了這樣的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生利用文字的形式在教學(xué)軟件的留言區(qū)能夠更加輕松、主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不再像往常害怕教師和同學(xué)們注視的目光。尤其是對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，本就不像數(shù)學(xué)有固定的公式、唯一的答案，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于藝術(shù)作品的解讀應(yīng)該是異彩紛呈的。教師講授新課時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程的公屏里輸入自己的想法而無(wú)需打斷教師的評(píng)講;教師發(fā)起的提問(wèn)環(huán)節(jié)，所有學(xué)生可以同時(shí)在線輸入自己的答案，極大的提升了課堂的互動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)愈發(fā)科學(xué)化和智能化，從簽到、考勤、互動(dòng)、作業(yè)等各個(gè)方面綜合性的考評(píng)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)課堂中一些流程與方法。另一方面，傳統(tǒng)教室面對(duì)面的教學(xué)中，很多學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，教師不能準(zhǔn)確地分辨出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在網(wǎng)絡(luò)課堂中很大程度考驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)、自主創(chuàng)新能力。因此，在課程的考核評(píng)價(jià)體系中會(huì)更加的全面、科學(xué)、有針對(duì)性。

（3）提升教師專(zhuān)業(yè)技能。從二月開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展的全民線上課堂，到現(xiàn)今各地逐步有序的復(fù)課復(fù)學(xué)，這其中的每一個(gè)課程節(jié)點(diǎn)都需要教師慎重的多次進(jìn)行研討，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校復(fù)課后的課程設(shè)計(jì)作為整體來(lái)規(guī)劃，調(diào)整優(yōu)化。疫情下“停課不停學(xué)”是緊迫性的國(guó)家決策，體現(xiàn)了教師提升自身專(zhuān)業(yè)技能的重要性和迫切性。由于每個(gè)學(xué)生在家里的情況不同，教師作為網(wǎng)絡(luò)課程的推動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造適合他們的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的本質(zhì)上是一種傳統(tǒng)知識(shí)的變革方式，但是表現(xiàn)形式應(yīng)該更加多元化，更加立體。

借助互聯(lián)網(wǎng)延續(xù)學(xué)生們?cè)谛@的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，想方設(shè)法的在家庭里面去復(fù)制校園生活，而這種復(fù)制并不是真實(shí)的校園生活，應(yīng)該加以體現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，非常多的學(xué)生無(wú)法按照自己原來(lái)的方式去學(xué)習(xí)和生活的。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該有必要的籌備期、充分討論后的決策，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到適合自己的位置、方式。這貌似看起來(lái)低效，實(shí)際上才能使網(wǎng)絡(luò)課程不流于表面形式，才能更好地兌現(xiàn)人們對(duì)教師的期待和許諾的價(jià)值。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，教師學(xué)會(huì)利用自身學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合、共享教學(xué)資源，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)也能不斷完善和提高自己。

3 針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法實(shí)踐

（1）利用專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)戰(zhàn)疫創(chuàng)作。教師除了像往常一般講授基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，應(yīng)該同時(shí)借助這次全球性的疫情，抓住這樣一個(gè)特殊的事件，將之作為教育的契機(jī)，融入到各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在情感、價(jià)值觀等方面給學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)。

教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)中融入疫情相關(guān)的內(nèi)容，科普疫情知識(shí)、抗疫的英雄事跡，使學(xué)生在疫情中得到全方位的教育、成長(zhǎng)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。利用專(zhuān)業(yè)技能呈現(xiàn)出關(guān)于疫情的所觀、所得、所想。疫情期間，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)作出了許多令人動(dòng)容、記憶深刻的作品，涵蓋手繪、攝影、短視頻等表現(xiàn)形式，非常豐富。

（2）藝術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)有的放矢。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程大多具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在線直播授課是疫情下最合適的授課形式。藝術(shù)實(shí)踐課堂往往需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好畫(huà)材、畫(huà)具、設(shè)備、器材等。但在疫情的影響下，早期全國(guó)的快遞幾乎停擺，這樣的情況在湖北地區(qū)尤為嚴(yán)重。而且許多同學(xué)的電腦、畫(huà)材、相機(jī)等都遺留在學(xué)校宿舍里，很多實(shí)踐課程無(wú)法像在校園里上課那樣得到很好的完成。這就要求教師改變傳統(tǒng)授課模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本，合理的安排授課內(nèi)容以及授課進(jìn)度，酌情布置課后練習(xí)。在開(kāi)設(shè)網(wǎng)課之前，學(xué)校已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好了學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)用品的數(shù)目以及困難之處，教師在授課之前應(yīng)該清楚學(xué)生現(xiàn)有的情況。

實(shí)踐練習(xí)方面，可以多增加思考、討論的創(chuàng)意環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。往常以三至五人合作完成的故事片創(chuàng)作，教師根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，更改作業(yè)要求，可由一人居家獨(dú)立完成一部短視頻創(chuàng)作。雖然作品的時(shí)長(zhǎng)相應(yīng)減少，但也更加考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。若學(xué)生畫(huà)材或是綜合材料不太齊全的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用家里現(xiàn)有的資源，以黑白線描的形式展開(kāi)創(chuàng)作。調(diào)整和創(chuàng)新的方案有很多，教師不能僵持傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課堂的教學(xué)做到有的放矢。

（3）靈活開(kāi)展藝術(shù)專(zhuān)業(yè)第二課堂。教師除了在網(wǎng)絡(luò)中靈活講授新課程，更應(yīng)該重視藝術(shù)專(zhuān)業(yè)第二課堂的開(kāi)展。班級(jí)導(dǎo)師、工作室導(dǎo)師、論文導(dǎo)師等都可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給予學(xué)生及時(shí)、專(zhuān)業(yè)和具有針對(duì)性的指導(dǎo)。長(zhǎng)期宅在家的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)焦慮、松懈的心理，應(yīng)當(dāng)適時(shí)從學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況、身心健康、專(zhuān)業(yè)探討、就業(yè)規(guī)劃等方面，線上零距離地挖掘?qū)W生成長(zhǎng)成才發(fā)展的真實(shí)需求，對(duì)癥下藥。教師在課后的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)中積極宣傳正面的榜樣力量，傳播防疫青春正能量，引導(dǎo)學(xué)生用同理心和包容心看待世界，學(xué)會(huì)理性地、辯證地看待不同的觀點(diǎn)。只有不斷深入到學(xué)生群體的方方面面之中，學(xué)生才能在特殊時(shí)期更加明確自己努力的方向，更好的提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和個(gè)人修養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校在疫情下全面開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程，是一次嘗試和努力。這次搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合的課程資源，建立的全新的工作流程，對(duì)學(xué)生的考核方式，都能夠成為未來(lái)教育實(shí)踐和改革的一部分。作為一線的教學(xué)工作者，有責(zé)任主動(dòng)推動(dòng)它成為教育積極改變的開(kāi)始。尤其是對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將自己的專(zhuān)業(yè)技能與熱點(diǎn)新聞、正能量的事件結(jié)合也是教師應(yīng)該正確引導(dǎo)的，也是責(zé)無(wú)旁貸的。這樣才能構(gòu)建一個(gè)較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體，“停課不停學(xué)”才能更好地落地實(shí)施。同時(shí)，也呼吁所有教育從業(yè)者，可以積極地把今日“停課不停學(xué)”的被動(dòng)當(dāng)作機(jī)遇和動(dòng)力，把這段時(shí)間教學(xué)中遇到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。日后回歸校園，能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型。多年后回望，希望可以回想2020年這一場(chǎng)大型的災(zāi)難，帶給高校教育行業(yè)的是一次深度改革的契機(jī)。

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