“留白藝術”在高中政治課堂教學中的應用

陳重國

摘? ? 要： 將“留白藝術”應用到高中政治課堂教學中，符合新課改教學理念，高中政治教師通過科學地制作課堂“留白”教學課件，使學生擁有更大的自由學習時間與空間，自主學習、探究政治學科知識，能夠有效凸顯學生的主體地位，使學生有更多的自發(fā)性思維創(chuàng)造空間，能夠及時有效地內(nèi)化知識并實現(xiàn)知識再創(chuàng)造。本文結合新課改教學理念與素質(zhì)教育內(nèi)涵，對高中政治課堂教學中“留白藝術”的有效應用策略進行探究，提高高中政治教學質(zhì)量。

關鍵詞： 高中政治? ? 課堂教學? ? “留白藝術”

“留白”作為中國畫的一種藝術技巧，即藝術家在創(chuàng)作時為充分彰顯主題個性與藝術內(nèi)涵而留出空白的藝術創(chuàng)作行為。欣賞者憑借美術作品中顯露出的“冰山一角”進行相關聯(lián)想，自行在腦海中補充空白之處，有效領會作品內(nèi)涵與作者創(chuàng)作意圖。如果將“留白藝術”應用到教學中，那么會達到什么樣的教學效果呢？隨著新課改的有效推行和素質(zhì)教育理念的有效融入，越來越多的教師將“留白藝術”應用到學科教學中。

課堂是開展素質(zhì)教育、提高學生綜合能力的主陣地。高中政治教師要想將教學課堂轉(zhuǎn)化成知識的殿堂、能力的訓練場，提高學生的學習主動性，激發(fā)學生思維是關鍵，運用“留白藝術”，便能達到理想的教學效果。在高中政治實際課堂教學中，高中政治教師應注重學生主體地位的凸顯，充分發(fā)揮教學藝術與教學機智，并根據(jù)教學內(nèi)容與學生特性巧設“留白”，給予學生更多的自由學習、思考的時間與更大的空間，通過動靜結合，達到“此處無聲勝有聲”的神奇教學效果，有效激發(fā)學生高中政治學習性與主動性，提高政治學科教學高質(zhì)性。

一、探究之處巧設留白，培養(yǎng)學生思辨能力

“授人以魚，不如授人以漁”。隨著新課改教學理念的推行，教育部分特別重視學生探究能力的培養(yǎng)。在高中政治自主探究課堂教學中，教師應尤為重視學生自主探究、合作探究能力的培養(yǎng)。對于學生疑惑之處，高中政治教師改變大講特講的教學習慣，科學合理地點撥學生，發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，將探究爭議當成提高學生學習能力的教學契機，探究之處巧設留白，給予學生更多的思考時間，鼓勵學生自主、相互探討。在學生思考、辯論中，教師應結合實際內(nèi)容，科學地給予教學指導與啟發(fā)，以完善學生討論內(nèi)容，彌補學生探討中的不足，在真理辯論中條理清晰，越辯越明，打造“給予學生一個展示機會，學生還你精彩演繹”的自主、開放性的政治課堂。

譬如：在學習“面對經(jīng)濟全球化”教學內(nèi)容時，學生通常對“經(jīng)濟全球化產(chǎn)生的影響”特別感興趣，因此，高中政治教師可以此為教學探究話題，給予學生足夠的探討時間與空間，引導學生議論全球經(jīng)濟熱點問題、熱點新聞，并積極為學生設置啟發(fā)性探究問題，例如“肯德基開遍全國究竟對誰最為有利？這反映出什么？對我國經(jīng)濟建設有什么啟示？”等問題，并鼓勵學生暢所欲言，盡情說出自己的想法。學生在輕松、自由的課堂氛圍中踴躍發(fā)言、積極辯論，在相互辯論中拓寬自己的認知思維，有效理解經(jīng)濟全球化產(chǎn)生的影響，進而有效提高政治課堂教學效率。

二、課前預習留白，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

“敏而好學，不恥下問”是孔子告誡學生的治學準則。愛因斯坦曾說“提問問題比解決問題更為重要”，愛因斯坦就是秉承這一理念，在知識探索過程中善于思考。由此可見，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更具教學價值，因為思維的迸發(fā)通常來源于問題，有問題才會想著解決問題，并探而所思、學有所獲，逐漸提高政治學習興趣。因此，在實際教學中，高中政治教師應認識到學生只有敢于提問，積極探究，才能實現(xiàn)自身創(chuàng)造意識的有效培養(yǎng)。在課堂教學中，高中政治教師注重學生勤于思考、敢于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，積極為學生設置課前預習留白，留給學生更大的質(zhì)疑空間，激發(fā)學生主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣，達到“不教勝于教”的教學目的。為更好地激發(fā)學生政治課前預習質(zhì)疑興趣，高中政治教師應善于利用信息化設施展開教學。譬如：在講析“樹立正確的消費觀”教學內(nèi)容前，高中政治教師可將課前預習課件通過班級信息交流群發(fā)送至每一位學生，突破教學空間、時間的限制，使學生通過觀看影視資料，在多種感官刺激下感受政治學習的趣味。課前預習影視資料中，高中政治教師應科學留白。例如：哪些因素會使人們進行消費？你通常會在什么情況下消費？你有過哪些沖動消費？并積極鼓勵學生將自己的想法在課堂中講出來，使學生從主觀上樹立正確的消費觀念。學生只有對政治學習充滿質(zhì)疑、探究興趣，才會全身心地投入政治學習中，實現(xiàn)政治成績的有效提高。

三、導語巧設“留白”，激起學生學習熱情

雖然新課改教學理念已提出多年，但由于部分高中政治人員沒有樹立新型教學觀，并未深刻理解新課改教學理念精髓。雖然進行高中政治課堂教學模式革新，但只是將主動學習探究的過程變成模仿式教學，因此學生對高中政治學習缺乏正確的認知，未能體會到政治學習對自己將來發(fā)展的重要性，學生只能通過死記硬背、多做習題提高政治成績，對政治學習缺乏熱情。多數(shù)高中生較為反感“滿堂灌”的教學方式，空洞的理論講解，難以使自己與教學內(nèi)容形成共鳴。為有效改變這種教學現(xiàn)狀，高中政治教師可在課堂開始前采用“留白藝術”，根據(jù)學生的興趣愛好巧妙地設置懸念，以點燃學生整堂課學習熱情?！傲己玫拈_端是成功的一半”，設置課堂導語懸念的方法較多，但并非所有課堂導語懸念都能達到理想的教學效果。政治教師應多與學生溝通，使其認識到政治學習的重要性，在設計課堂“留白”計劃時，應將學生主體放在首位，多為學生發(fā)展著想，積極實行趣味化課堂教學模式，以調(diào)動學生學習積極性，使其主動進入政治教師預設的空間。

譬如：在學習“文化與社會”相關教學內(nèi)容時，高中政治教師可這樣設計開場導語：“我國歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富。文化猶如一個萬花筒，形式多種多樣，色彩斑斕華麗。本堂課我們要重點學習‘體味文化，文化是一種藝術形式，我們究竟應如何有效地進行體味呢？我們周圍有哪些文化現(xiàn)象呢？它們有什么特性嗎？這些問題正在向我們招手，等待著我們探索”。雖然文化源于生活，學生每天都接觸。但大多數(shù)學生并不清楚“文化”的概念，對生活中的文化現(xiàn)象沒有過多的研究，高中政治教師通過課前導語“留白”，為學生預留足夠的懸念，定能點燃學生的探究熱情，使其深入探究、體味文化。

四、巧用“留白”，擊破教學重點

在高中政治教學中，對于簡單的政治基礎知識，政治教師可采用導讀、學生自主學習的方式進行落實，對于重點、難點教學內(nèi)容應該如何擊破呢？在論語中，孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹诟咧姓握n堂教學中，高中政治教師可有意預留重難點知識，使學生“憤”，使學生“悱”，然后和學生一起研究教學中的難點。為此，高中政治教師應積極創(chuàng)設前情境，精心設置“留白”，并以問題驅(qū)動，引導學生根據(jù)已知知識基礎，分層次、分梯度地深入探究問題，并積極與他人互動探討，進而有效突破重點、難點知識。

譬如：為幫助學生理解“國家財政”教學內(nèi)容，“財政是國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎，具有促進國民經(jīng)濟平穩(wěn)有序運行的作用”，“財政的作用”作為本章節(jié)的理論重難點，在講析該重點時，政治教師便可巧用“留白”展開教學，并科學創(chuàng)設教學情境，幫助學生有效內(nèi)化該重點。實例：2012年我國預算執(zhí)行情況：為有效應對金融危機對國民經(jīng)濟造成的困難，我國依法減免、減退各項稅務費用，減輕中小型企業(yè)經(jīng)濟負擔，并積極推行家電下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)及舊家電換新、汽車置換等新工作，財政補貼金額總計2400萬，設置“留白”：財政預算的有效執(zhí)行對地方經(jīng)濟的發(fā)展會起到哪些作用。接著，高中政治教師稍作停頓，為5秒鐘—10秒鐘，以為學生預留足夠的思考時間，使學生對問題有正確的認知，并鼓勵學生回答。在學生回答正確的基礎上，再通過多媒體投放因經(jīng)濟失衡對企業(yè)及地方經(jīng)濟造成的影響，接著教師繼續(xù)“留白”：經(jīng)濟失衡會出現(xiàn)哪些情況？當?shù)卣畱扇∧男┴斦矫娴拇胧?，挽救地方?jīng)濟？貨幣政策與財政政策之間有什么異同點。在該教學重點講析中，教師設置的問題都是有梯度的。但由于學生的認知水平存有一定的差異，因此教師可鼓勵學生通過合作探究的方式解答問題。在教學過程中，高中政治教師應給學生預留足夠的“空白時間”“空白空間”，使學生在空白中“憤”“悱”，進而在教師的點撥下，在相互探討中擊破教學重難點，達到舉一反三的理想教學效果。

五、教評中“留白”

在實際教學中，高中教師對學生的課堂表現(xiàn)給予適當?shù)慕虒W評價，是最常見的教學現(xiàn)象。高中階段的學生個性張揚、自尊心強，在對學生進行評價時，教師務必把握好尺度，“嘴下留情”。對于那些回答得極為不靠譜的答案，政治教師應這樣評價：“你的見解較為獨特，不錯，但還需要加以完善”。抑或：“你的用心一定會帶給其他同學更多的啟示”。高中生獲得此類好評，心中定會很舒服，比簡單粗暴的教評效果好。給學生留足面子，切實保護學生自尊心，又不過分“吹捧”，這也是“留白藝術”的教學實際應用。

六、結語

在高中政治課堂教學中應用“留白藝術”，不但符合新課改教學理念，還是一種學生更易于接受的教學思想。高效的課堂教學離不開教師巧設“留白”。高中政治教師應積極探索“留白藝術”，并勇于實踐，才能實現(xiàn)高中政治教學的高質(zhì)性。

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