小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法探索

彭穎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)部分知識點(diǎn)對于初次接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說比較難。小學(xué)生必須經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，才能夠在課堂的學(xué)習(xí)中跟上教師的節(jié)奏。預(yù)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生采取不同的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效果會有所不同。因此，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度，因地制宜地為他們打造適合自己的預(yù)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)方法;高效課堂

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，壓力越來越大。為了減輕學(xué)生的課堂壓力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)不能漫無目的地開展，或者完全放手給學(xué)生去自由發(fā)揮，想怎么來就怎么來，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)工作量，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造合適的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生在上課之前就對課文內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，以便上課的時(shí)候有的放矢地重點(diǎn)聽講。

一、預(yù)習(xí)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

1.做好預(yù)習(xí)能夠提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強(qiáng)，若是學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中會感覺到非常吃力，而且也很難透徹地理解每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。若是學(xué)生提前做好了預(yù)習(xí)工作，已經(jīng)對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，在課堂上就能夠有的放矢地聽講，對教師所講的內(nèi)容理解更快、更準(zhǔn)確，進(jìn)而有效提高聽課的質(zhì)量。

2.良好的預(yù)習(xí)可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加輕松

通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對教材內(nèi)容能夠提前有所了解，既可以與過往的知識相聯(lián)系，又可以對即將學(xué)習(xí)的知識有所準(zhǔn)備，聽課的時(shí)候更容易理解。教師也可以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中的共性問題，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。如此，可以將整個(gè)課堂授課過程的效率大大提升。隨著預(yù)習(xí)次數(shù)的增加，預(yù)習(xí)效益的獲得，學(xué)生會感受到預(yù)習(xí)給自己的學(xué)習(xí)帶來的便利與幫助，逐漸將預(yù)習(xí)固化成習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法策略

1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的意識

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有預(yù)習(xí)的意識，也不知道自己為什么要進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的效用、意義、重要性，然后再為小學(xué)生傳授預(yù)習(xí)的方法。有些教師直接以安排任務(wù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，少數(shù)小學(xué)生具有叛逆的心理，不愿意參與到預(yù)習(xí)中，而且認(rèn)為自己進(jìn)行預(yù)習(xí)比較困難，一直在等教師進(jìn)行講解，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。教師必須引導(dǎo)小學(xué)生正確地看待預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要部分，然后全身心地投入其中。

2.采用微課模式進(jìn)行預(yù)習(xí)

一般情況下，小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)主要是閱讀數(shù)學(xué)教材，自己領(lǐng)悟知識點(diǎn)，然后做課后習(xí)題，但這種預(yù)習(xí)方式效率相對不高。利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)是目前對學(xué)生吸引力比較大的一種模式，當(dāng)預(yù)習(xí)遇上微課，無疑會產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。需要注意的是，微課的內(nèi)容必須精心選擇，有條理、有方向、有針對性，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成助力。而且，教師在錄制微課的過程中也可以設(shè)置一些問題，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，采用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)需要借助一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此需要家長做好監(jiān)督輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生借預(yù)習(xí)的名義玩游戲、看視頻等。

3.預(yù)習(xí)過程中要做好標(biāo)注

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要做好標(biāo)注，將自己不理解的地方標(biāo)注下來，課堂上就可以針對自身不懂的地方重點(diǎn)聽課。具體來說，小學(xué)生可以利用彩筆將自己不懂的知識點(diǎn)分別進(jìn)行清晰的標(biāo)注，理清思路。每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有所不同，標(biāo)注的內(nèi)容也會有所不同。教師在教學(xué)中可以對學(xué)生的標(biāo)注進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，或者教師可以將標(biāo)注了相同內(nèi)容的學(xué)生分在一組，開展針對性教學(xué)。

4.完成課后習(xí)題

有的小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中只看一些理論知識，忽視了課后習(xí)題。事實(shí)上，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須做一些課后習(xí)題，以此來檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己在做題過程中遇到的問題記下來，及時(shí)在課上和課下向教師和同學(xué)請教。預(yù)習(xí)中，如若有所發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)自己學(xué)科結(jié)構(gòu)中的薄弱之處，就能及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和加強(qiáng)。

5.家長要做好監(jiān)督工作

在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，家長不能袖手旁觀，而要積極進(jìn)行督促，彌補(bǔ)學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)教師不在場的缺陷。首先，要保證孩子預(yù)習(xí)的效率，不能任由其三心二意打疲勞戰(zhàn)。其次，要對孩子提出的問題進(jìn)行解答，及時(shí)答疑解惑。最后，家長還要與教師積極地進(jìn)行溝通交流，及時(shí)向教師反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，這也有助于教師開展教學(xué)工作。

從某種意義上說，預(yù)習(xí)效果決定了課堂教學(xué)效果，預(yù)習(xí)得好，能讓課堂上的教與學(xué)輕松愉悅。因此，預(yù)習(xí)必須得到學(xué)生、家長、教師的共同重視。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅要讀課本，還要進(jìn)行一定的實(shí)踐。并且，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)地標(biāo)注下來。這樣在課堂上就可以針對自己的不足之處重點(diǎn)聽講，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師和家長都要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督工作，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱騰輝.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法探索：構(gòu)建高效課堂有感[J].讀寫算（教師版），2016（47）：144.

[2]譚建明.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法探索：構(gòu)建高效課堂有感[J].學(xué)周刊，2016（35）：140-141.

[3]李美華.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂有感[J]. 百科論壇電子雜志，2019（24）：420-421.

編輯 常超波