關(guān)于美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探析

馬建強

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷深入的教育背景下，學校愈來愈重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而美術(shù)作為進行美育教學的主要途徑，在學科教學實踐中具有不可忽視的作用。因此，作為一名小學美術(shù)教師，我們要美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的審美能力，實現(xiàn)優(yōu)化小學美術(shù)教學效果的目標。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;核心素養(yǎng);策略探析

在新時期的教育環(huán)境下，教師們的教學思想隨著新課改的施行與發(fā)展有了巨大的進步，并且將促進學生的長遠發(fā)展作為了共同的奮斗目標。因此，作為一名小學美術(shù)教師，我們不妨先思索如何培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，從而以有效的教學策略實現(xiàn)這一目標，達到提升學生審美能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂的目的。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對關(guān)于小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略作以下幾方面探析：

一、提出問題培養(yǎng)學生思維能力

在課堂中提出合理的問題是當代教師必須要具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，而這也是培養(yǎng)學生思維能力和核心素養(yǎng)的有效教學策略。因此，作為一名小學美術(shù)教師，我們要善于根據(jù)教學內(nèi)容對學生提出合理的問題，使學生產(chǎn)生探究問題的濃厚興趣，讓學生自主參與美術(shù)知識的學習，從而達到提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《難忘夏天》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“通常是什么季節(jié)才會過暑假呢？”由此喚起了學生暑假時的美好回憶。然后，我繼續(xù)對學生提問道：“你能用自己的話來說說夏天的特點嗎？你覺得那些顏色使人感覺炎熱，哪些顏色使人感覺涼爽？”從而調(diào)動了學生的學習思維。之后，我引導(dǎo)學生欣賞了教材中的作品，使學生了解了描繪夏天的構(gòu)圖、內(nèi)容和色彩，并引導(dǎo)學生用繪畫的方式描繪了難忘的夏天，幫助學生用畫筆將最美的夏天記錄了下來。最后，我引導(dǎo)學生歸納了所學知識，讓學生之間相互欣賞繪畫，交流了對夏天的理解。這樣，我通過提出問題，使學生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，又通過合理的引導(dǎo)提升了學生的發(fā)現(xiàn)能力，切實達到了發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)，提升小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的目的。

二、合作學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在新課程改革不斷實施與發(fā)展的教育背景下，廣大教師都具備將生本教育理念踐行到課堂當中的新思想，而合作學習的教學模式得到了教師的充分認可。因此，作為一名小學美術(shù)教師，我們要重視合作學習的開展，通過合作學習激發(fā)學生的課堂主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學效果的目標。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《想想說說寫寫畫畫》這一節(jié)時，首先，我以圖畫的方式引導(dǎo)學生認識了我國的一些古文字，對學生說道：“其實文字和圖畫本身有著密不可分的關(guān)系?！睆亩趯?dǎo)入新課的同時滲透了中華傳統(tǒng)文化。然后，我將學生劃分成了學習小組，在課件上展示了不同的圖畫，讓學生合作創(chuàng)編故事，旨在培養(yǎng)學生將繪畫和文字結(jié)合在一起的能力。之后，我讓學生嘗試合作進行想想說說寫寫畫畫，將共同探討出的作品呈現(xiàn)在大家面前互相交流。最后，我對學生的合作成果做了有機性評價，讓學生在小組中合作交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發(fā)揮了學生的課堂主體地位，使學生感受到了人類的智慧和歷史的文明，并且培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，從而充分實現(xiàn)了學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展以及美術(shù)課堂教學效果的優(yōu)化。

三、直觀情境培養(yǎng)學生審美能力

創(chuàng)設(shè)直觀情境這一教學策略在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂中后被教師頻繁性使用，也得到了學生的積極配合。因此，作為一名小學美術(shù)教師，我們要深入了解多媒體技術(shù)對開展美術(shù)課堂教學實踐活動的幫助，從而利用多媒體技術(shù)引入與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的直觀情境，以求可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，完成發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學生學習《相同圖樣排排隊》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了flash動畫《猴子撈月亮》，又加上了小猴子們沒有撈到月亮，去撈魚蝦的情境，進而引導(dǎo)學生在直觀情境中觀察了撈月、小魚、蝦、蟹的排隊規(guī)律，揭示了課題。然后，我應(yīng)道學生欣賞了形式各異的圖案，提升了學生的美感，進而引導(dǎo)學生學習了二方連續(xù)紋樣的設(shè)計方法，培養(yǎng)了學生學生制作二方連續(xù)紋樣的能力。之后，我指導(dǎo)學生以二方連續(xù)紋樣方法進行了創(chuàng)作，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生追求美的意識。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的審美能力，使學生在課堂活動中體驗到了創(chuàng)作的樂趣，從而發(fā)展了學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，充分完成了小學美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，作為一名小學美術(shù)教師，我們要不斷思索在課堂中培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的策略，盡己所能使學生得到美術(shù)知識的充分吸收，從而為促進學生的全面發(fā)展增添一份助力。

參考文獻：

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