獨(dú)立學(xué)院新工科紡織人才培養(yǎng)的纖維類課程群構(gòu)建

魏發(fā)云，張 偉，陳美云

(南通大學(xué) a.杏林學(xué)院；b.紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019)

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。這種辦學(xué)形式擴(kuò)大了高等教育資源，加快了我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院無論是辦學(xué)模式還是師資隊(duì)伍建設(shè)，亦或人才培養(yǎng)模式都有其特點(diǎn)。2008年教育部頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確指出，獨(dú)立學(xué)院“要改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教育質(zhì)量”。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建適宜的課程資源，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量有著重要的作用。課程群建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適用于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)新工科紡織人才的纖維類課程群，是提高我校(南通大學(xué))杏林學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。本文將結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、課程在學(xué)科發(fā)展中的作用以及纖維類課程群建設(shè)背景，探討纖維類課程群的構(gòu)建方案。

一、 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生有如下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)因招生生源的限制，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，高考成績(jī)不理想，其招生的錄取分?jǐn)?shù)線一般定位在各省的三本線上[1-2]，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平相對(duì)薄弱。(2)學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)，再加上普遍對(duì)所學(xué)專業(yè)的前景認(rèn)識(shí)不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，普遍學(xué)習(xí)熱情不高。(3)學(xué)生自信心不足，自律性較差，做事難以持之以恒。

二、 纖維類課程群構(gòu)建背景

1. 纖維在紡織工業(yè)及紡織學(xué)科發(fā)展中的作用

為了滿足人們和社會(huì)多元化發(fā)展需求，以纖維為原料的紡織產(chǎn)品的發(fā)展越來越趨于多元化和功能化[3]，其應(yīng)用領(lǐng)域也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)服用、家紡產(chǎn)品的范疇，在醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、土木建筑、交通運(yùn)輸、安全防護(hù)、航空航天、新能源、農(nóng)牧漁業(yè)等諸多領(lǐng)域均有應(yīng)用，且應(yīng)用比重越來越大。從紡織品原材料的角度來講，通過合成新型聚合物來開發(fā)多功能新產(chǎn)品的成本較大，耗時(shí)較長(zhǎng)，難以滿足現(xiàn)代紡織行業(yè)快速發(fā)展的需求。通過對(duì)現(xiàn)有纖維材料的改性來提高產(chǎn)品的多樣性和功能性，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的多元化和創(chuàng)新性，已成為行業(yè)公認(rèn)的有效途徑之一。所以，纖維作為紡織品多元化發(fā)展的源頭，在整個(gè)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。面對(duì)快速發(fā)展的紡織行業(yè)，如何把新材料技術(shù)、生物工程、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、電子信息等充分融合到紡織產(chǎn)品中，從而實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)品的更新?lián)Q代，是紡織從業(yè)者必須考慮的問題，所以在人才培養(yǎng)上也需要針對(duì)目前的行業(yè)發(fā)展作出調(diào)整。培養(yǎng)適合現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)智能型新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)所需的新工科紡織人才，是高校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的一項(xiàng)重要工作，纖維類課程群構(gòu)建對(duì)于完善人才培養(yǎng)體系也同樣重要。

2. 獨(dú)立學(xué)院纖維類課程體系存在的問題

開發(fā)多功能、多用途紡織產(chǎn)品最有效、最便捷的途徑就是后整理。從宏觀上講，后整理的直接作用對(duì)象是纖維；從微觀角度來講，后整理是對(duì)制備纖維的高分子材料進(jìn)行改性處理。輕化工程專業(yè)的學(xué)生雖然主修過四大化學(xué)，有堅(jiān)固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在纖維材料改性方面具有一定的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。但是輕化工程專業(yè)主修課程中對(duì)高分子材料及纖維方面知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入和透徹，面對(duì)市場(chǎng)多方面的需求難以做到游刃有余的創(chuàng)新，也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)在課程設(shè)置上，原有纖維類課程體系缺乏與各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，限制了學(xué)生視野的拓展，也難以實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科的互融貫通。原有課程體系的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的解決方案。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有纖維類課程體系存有以下亟待解決的問題：

(1) 課程設(shè)置中高分子及纖維等課程資源薄弱或缺失，難以滿足多元化、功能化、智能型紡織產(chǎn)品開發(fā)的系列課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求。

(2) 有關(guān)高分子及纖維方向的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，后整理方向課程相對(duì)單一，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合，與紡織學(xué)科多元化發(fā)展以及市場(chǎng)多方位需求脫節(jié)。

(3) 教材和教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的解決方案。

(4) 缺乏與高分子及纖維相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及示范性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

(5) 教師隊(duì)伍多為輕化工程專業(yè)背景，學(xué)科體系過于單一，對(duì)高分子及纖維學(xué)科缺乏深入理解。

三、 纖維類課程群構(gòu)建方案

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)以及紡織行業(yè)發(fā)展需求，我們初步構(gòu)建了面向獨(dú)立學(xué)院的以紡織學(xué)科為背景，融合高分子、纖維及后整理相關(guān)學(xué)科的交叉創(chuàng)新型課程群，旨在服務(wù)功能化、智能型紡織產(chǎn)品開發(fā)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，建立“前道基礎(chǔ)+后道整理”的模塊式課程體系(如圖1所示)，完善功能化、智能型紡織品開發(fā)的系列課程內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合科研與創(chuàng)新實(shí)踐，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1 “前道基礎(chǔ)+后道整理”模塊式課程群的構(gòu)建

(1) 針對(duì)高分子、纖維類課程設(shè)置薄弱的缺陷，圍繞“纖維化學(xué)與物理”核心課程，構(gòu)建以高分子、纖維為重點(diǎn)的前道基礎(chǔ)課程體系。紡織產(chǎn)品是纖維的集合體，輕化工程專業(yè)對(duì)紡織產(chǎn)品后整理的直接作用對(duì)象是高分子和纖維，相關(guān)課程涉及大量纖維化學(xué)及物理知識(shí)。原有的課程體系以簡(jiǎn)要介紹纖維化學(xué)與物理知識(shí)為主，同時(shí)僅聚焦于對(duì)纖維和紡織品改性處理及產(chǎn)品性能分析，忽略了不同加工工藝對(duì)纖維制造過程中高分子聚集形態(tài)的影響以及最終產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和性能的影響，而高分子相關(guān)課程更是缺失。因此，建立了由“高分子化學(xué)與物理”“高分子材料與紡絲技術(shù)”“纖維化學(xué)與物理”“紡織材料學(xué)”“新型紡織纖維”“纖維材料測(cè)試技術(shù)”等課程組成的課程群，結(jié)合輕化工程在新時(shí)期的需求特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，上下銜接，互相融合，形成以高分子、纖維學(xué)科為基礎(chǔ)，滿足功能化、智能型紡織品開發(fā)的系列后續(xù)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施要求的前道基礎(chǔ)課程體系。

(2) 建立以纖維改性及功能化、智能型紡織產(chǎn)品開發(fā)為框架的后道整理課程體系(后整理學(xué)科)。紡織產(chǎn)品是高分子及纖維的集合體，原有課程體系只關(guān)注傳統(tǒng)紡織面料的印染整理及產(chǎn)品性能分析，忽略了各加工工藝對(duì)纖維本身結(jié)構(gòu)及性能的影響，對(duì)交叉學(xué)科如仿生材料、納米材料的教授不足。通過構(gòu)建后整理相關(guān)課程體系，如“功能整理”“功能性纖維與功能紡織品”“仿真與仿生紡織品”“紡織納米技術(shù)”“生物醫(yī)用紡織品”“計(jì)算機(jī)輔助測(cè)配色”等，搭建服務(wù)于功能化、智能型紡織產(chǎn)品開發(fā)的后道整理課程體系，完善課程的系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性。

(3) 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。用高科技產(chǎn)品逐步引導(dǎo)，修訂課程教學(xué)大綱，增加了大量的圖片、模擬動(dòng)畫及視頻，建立了實(shí)物教學(xué)資料庫和督促學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是他們對(duì)高科技、新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)過程中利用高科技產(chǎn)品來吸引他們并逐步引導(dǎo)，讓他們喜歡上紡織，愛上纖維，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，調(diào)整教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、模擬動(dòng)畫及視頻來解析抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)抽象枯燥知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。高分子、纖維等材料存在于紡織品中，高性能、多功能紡織品在日常穿戴中也很少凸顯，我們收集了大量高分子、纖維及功能紡織品實(shí)物并分類整理，在教學(xué)過程中加以展示，增加課堂教學(xué)的直觀性。針對(duì)有些學(xué)生自由散漫、學(xué)習(xí)自覺性不高的情況，建立督促學(xué)習(xí)機(jī)制。比如對(duì)每章學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，課下根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，詳細(xì)講解測(cè)試中的知識(shí)點(diǎn)，直至學(xué)生理解吸收。

(4) 以高分子、纖維及功能整理方面的科研項(xiàng)目為依托，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。吸納學(xué)生參與教師的研發(fā)項(xiàng)目，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足功能化、智能型紡織產(chǎn)品開發(fā)需求的新工科紡織人才[4]。調(diào)整相對(duì)滯后的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新工科紡織人才，滿足學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和市場(chǎng)需求。

(5) 開展以高分子、纖維及功能整理為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)踐促教學(xué)。依托我校安全防護(hù)用特種纖維及復(fù)合材料研發(fā)國(guó)家地方聯(lián)合工程中心，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，做到知行結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(6) 引進(jìn)高分子材料、纖維材料及功能材料領(lǐng)域高水平人才，形成以輕化工程專業(yè)為核心，紡織工程、材料科學(xué)、纖維材料加工為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉融合的專業(yè)教師隊(duì)伍，提升師資整體水平。

四、 結(jié)語

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展規(guī)律及行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建以紡織學(xué)科為背景，服務(wù)新工科紡織人才培養(yǎng)的纖維類課程體系，完善了輕化工程專業(yè)的課程內(nèi)涵，對(duì)我校獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革具有極大的促進(jìn)作用。纖維類課程群的構(gòu)建使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的更新?lián)Q代以及功能化、智能型紡織產(chǎn)品和工藝的開發(fā)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，為紡織產(chǎn)品的技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。