基于親子互動(dòng)的科學(xué)探究實(shí)施策略

林華幀 王芳

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！奔彝ナ菍W(xué)前教育中不可或缺的一部分，家長在幼兒探究性游戲中的參與程度和方式會(huì)對幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)起到不同程度的助益，親子科學(xué)探究相較于其他親子活動(dòng)，家長在其中的作用更加明顯。本研究在開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問卷調(diào)查，了解親子科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出相關(guān)策略，以更好地推動(dòng)親子科學(xué)探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：親子互動(dòng);科學(xué)探究;策略

一、家長對親子科學(xué)探究活動(dòng)的認(rèn)知

（一）家長認(rèn)可親子科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值

對親子科學(xué)探究認(rèn)可度方面，63.83%家長認(rèn)為參加親子科學(xué)探究活動(dòng)是很有必要的，33.33%家長認(rèn)為有必要，2.13%和0.71%的家長認(rèn)為可有可無。在參與探究原因調(diào)查中，69.5%、75.89%的家長認(rèn)為可以提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)拓寬視野、增長知識(shí);70.92%認(rèn)為可以增進(jìn)和孩子間的情感交流;36.17%覺得自己可以向教師學(xué)習(xí)教育孩子的方法。從數(shù)據(jù)看，家長不僅意識(shí)到親子科學(xué)探究對幼兒發(fā)展的作用，也意識(shí)到了在親子溝通方面的積極作用。

（二）家長對親子探究的內(nèi)容和形式認(rèn)識(shí)存在不足

部分家長對親子科學(xué)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位、不重視，不能正確定義親子科學(xué)探究的形式，認(rèn)為這只能在幼兒園進(jìn)行。從親子探究活動(dòng)開展情況看，64.54%以教師為主導(dǎo)，幼兒獨(dú)立自主發(fā)起的探究活動(dòng)占比不高，說明家長對于幼兒的探究行為不夠重視或是缺乏認(rèn)知。對家長進(jìn)行親子科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容普及和價(jià)值認(rèn)知?jiǎng)菰诒匦?。參加答卷的家庭更多的是傾向與幼兒一起探究動(dòng)、植物和與自然現(xiàn)象，這兩類探究活動(dòng)的發(fā)生率最高。

（三）家長對自身角色定位有所不同

53.9%家長在幼兒遇到困難時(shí)能耐心引導(dǎo);14.18%家長采取主動(dòng)幫忙尋找答案;31.21%的家長則是以幼兒為主，讓幼兒自尋解決方法?？梢娂议L在對待這一問題上有較大分歧，關(guān)鍵取決于家長對科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。有一部分家長未意識(shí)到科學(xué)探究重過程而非結(jié)果，他們將完成任務(wù)看成是最重要的，錯(cuò)失了活動(dòng)中與幼兒的溝通與協(xié)作。

以上問卷調(diào)查結(jié)果分析，家長愿意參加親子探究活動(dòng)，但對其內(nèi)容和方式知之甚少，缺乏指導(dǎo)策略，對于自身科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足和科學(xué)素養(yǎng)較低感到憂慮。

二、基于親子互動(dòng)的科學(xué)探究實(shí)施策略

為了改變上述現(xiàn)狀，讓親子科學(xué)探究成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑之一，幼兒園以離園互動(dòng)、家長開放日、入戶指導(dǎo)等為活動(dòng)載體，開展多元的親子科學(xué)探究活動(dòng)，觀察親子在科學(xué)探究中的互動(dòng)行為，分析家長的教育觀念，探尋親子互動(dòng)的特點(diǎn)、存在的問題及適宜的指導(dǎo)策略。

（一）整合多元途徑，幫助家長識(shí)別科學(xué)探究行為，樹立正確的科學(xué)教育觀

家長對幼兒的年齡特點(diǎn)和探究需求并不了解，有家長認(rèn)為幼兒是隨意玩玩，無需也不可能進(jìn)行所謂的探究。事實(shí)上，處于5～6歲階段的幼兒對自然科學(xué)尤為感興趣，會(huì)以獨(dú)特的視角來觀察事物的發(fā)展變化，能較長時(shí)間地從事探究活動(dòng)。當(dāng)冰化成水時(shí)，幼兒會(huì)觀察冰塊融化的過程，嘗試用各種方法讓冰不再融化;幼兒會(huì)把材料超市中的每一種材料都操作一遍，比較之后組裝出與眾不同的凈水器。只有樹立正確的科學(xué)教育觀，家長才能正確認(rèn)知幼兒的科學(xué)探究行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)探究和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展探究的寬度和深度。通過“家長會(huì)”上課程體驗(yàn)、“家園聯(lián)系欄”的課程推進(jìn)、“親子探究活動(dòng)群”里的指導(dǎo)推薦，與家長共同探討幼兒科學(xué)教育話題，讓家長了解科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)、特點(diǎn)和方式，幫助家長樹立正確的科學(xué)教育觀。

（二）開展多樣活動(dòng)，豐富家長開展親子探究的經(jīng)驗(yàn)，積累有效的指導(dǎo)方法

1.家庭親子科學(xué)探究活動(dòng)。結(jié)合大班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)確定家庭親子科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，有集中活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和后期拓展、區(qū)域活動(dòng)的主題延伸、因時(shí)因地制宜的季節(jié)性探究內(nèi)容。如，在集體教學(xué)“樹葉的秘密”前，家長利用周末時(shí)間與幼兒到戶外觀察樹葉、采集樹葉，以表格形式設(shè)計(jì)問題：葉子都有哪些形狀？葉子上有什么秘密？為什么葉子的顏色會(huì)隨季節(jié)變化？葉子的作用是什么？……家長以問題為導(dǎo)向帶領(lǐng)幼兒去觀察、探究樹葉的秘密。離園親子科學(xué)探究活動(dòng)，以科技節(jié)為契機(jī)，利用離園時(shí)間，讓家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小制作，幫助家長掌握正確的指導(dǎo)方法和時(shí)機(jī)，提升科學(xué)素養(yǎng)和對幼兒的指導(dǎo)水平。當(dāng)面對琳瑯滿目的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，請家長在參加活動(dòng)前與幼兒談?wù)勏胪媸裁础⑾胱鍪裁?，尊重孩子的意愿，以他們感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)激發(fā)幼兒的興趣，即讓幼兒明確“玩什么”;在實(shí)驗(yàn)或制作的過程，家長可以用語言與幼兒交流操作情況，并拍照或錄小視頻。之后讓幼兒用語言表述探究的過程，即回憶剛才是“怎么玩”的;家長幫助幼兒梳理探究活動(dòng)的收獲，與幼兒一起將感性的經(jīng)驗(yàn)納入知識(shí)體系中，即“我的發(fā)現(xiàn)”。

2.家長開放日。開放日是家長參與幼兒活動(dòng)最為普及的一次機(jī)會(huì)。在開放日活動(dòng)中組織親子探究活動(dòng)可以讓家長更為詳盡地了解幼兒科學(xué)探究的能力、方式及活動(dòng)的特點(diǎn)。根據(jù)本班幼兒的科學(xué)探究能力、特點(diǎn)，結(jié)合本班的主題設(shè)置的分區(qū)或集中科學(xué)活動(dòng)，可以讓家長從環(huán)境中找到幼兒近段時(shí)間科學(xué)探究的活動(dòng)軌跡，從而準(zhǔn)確地介入幼兒的活動(dòng)中，并給予適時(shí)的指導(dǎo)。幼兒與教師在科學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)方式為親子探究提供了參考模式。如活動(dòng)“有趣的傳聲筒”中，家長在幼兒的引領(lǐng)、解說下，對班級環(huán)境中以圖文方式記錄的各階段探究成果深入了解，知道在活動(dòng)中，成人是如何捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣點(diǎn)，如何幫助幼兒準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料，如何觀察記錄幼兒的探究行為，以及需要成人提供指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和具體的指導(dǎo)方式等。在接下來的集中科學(xué)活動(dòng)中，家長能胸有成竹地與幼兒共同活動(dòng)，并有效地激發(fā)幼兒的探究興趣，持續(xù)性更強(qiáng)。

三、結(jié)語

兩年親子科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐取得成效如下：首先，親子探究準(zhǔn)確地為幼兒的探究行為把脈。一對一的親子探究模式能更好地觀察孩子的反應(yīng)、心理活動(dòng)，了解其在活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受，家長及時(shí)、有針對性的提問可以引發(fā)幼兒持續(xù)的思考，增長探究興趣的持續(xù)性，更好地把握幼兒的愛好、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力等。其次，親子探究有效地提升了家長的教育能力。隨著探究活動(dòng)的深入，家長學(xué)會(huì)了觀察、分析幼兒的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了捕捉幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)了及時(shí)、有效地為他們提供幫助，引發(fā)幼兒的思考或?yàn)樗麄兲峁┙鉀Q問題的方法、思路。最為可貴的是親子探究活動(dòng)中家長從教師、家長群體中學(xué)會(huì)了更多的科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗(yàn)。最后，親子探究促進(jìn)良好親子關(guān)系的建立。親子科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒能更強(qiáng)烈地感受到父母對自己成長的關(guān)心與重視。家長參與探究活動(dòng)能讓幼兒感受到自己的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，親子間積極的交流與對幼兒適宜的幫助，不僅可以增進(jìn)親子間的相互認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)幼兒對父母的認(rèn)可與崇拜，從而建立更好的親子關(guān)系，使親子共同經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

注：本文為2018年度寧德市小學(xué)幼兒園課程教學(xué)研究課題“基于游戲的幼兒園教與學(xué)有效性的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：NJYKT2018-087）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪光珩，李燕.家庭系統(tǒng)對學(xué)前兒童親子互動(dòng)的影響研究[J].幼兒教育，2010（9）.

[2]王勇.淺論家庭教育與兒童社會(huì)化[J].學(xué)前教育研究，2005（12）.

（責(zé)編? 翁春梅）