如何實現(xiàn)中職數(shù)學課程的有效施教

王嬌嬌

摘 ?要：實現(xiàn)有效施教是每一位教師的共同心愿，但是在實際的課堂施教活動中，存在一些問題制約著高效數(shù)學課堂的生成，影響著學生對數(shù)學內(nèi)容進行建構(gòu)的積極性，為此，作為一名中職數(shù)學教育工作者，我們有必要對傳統(tǒng)數(shù)學教育方式進行改良，基于備課環(huán)節(jié)的重視，生活元素的融入，以及合作活動的開展，真正地打造完善框架，促進數(shù)學知識的優(yōu)質(zhì)講解。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;有效;備課

在以往的中職數(shù)學課堂上，教師多采用“師講生聽”的方式，學生完全置于課堂上的被動地位，顯然，這樣的教育方式會壓制學生的天性，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的抵觸情緒。所以，為了真正地讓學生從心底接受數(shù)學知識，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)數(shù)學教育的方式進行改良，重視數(shù)學教學前的備課環(huán)節(jié)，并為學生引入生活元素，以便在打造靈動多姿的教育方式中，真正地提高數(shù)學教育的品質(zhì)，促進數(shù)學知識的有效教學。

一、實現(xiàn)有效備課，做到心中有數(shù)

備課是教師開展教育工作的龍頭環(huán)節(jié)，在備課中教師會對學生的學習情況，教材上的內(nèi)容，以及課堂中的教育指南和教學活動等進行安排，以便在按部就班中提升教育的品質(zhì)。但是，透過以往的中職數(shù)學課程我們可以看到，存在部分教師不重視備課活動，只將教育的重點放在課堂上的現(xiàn)象，以至于在課堂上真正發(fā)生一些突發(fā)的情況時，教師無法反應(yīng)出及時的解決措施，錯失學生對數(shù)學知識進行有效認知的最佳機會。所以，為了真正地提高學生對數(shù)學知識的學習質(zhì)量，教師有必要提高對備課環(huán)節(jié)的重視，以便在心中有數(shù)中穩(wěn)步展開教學活動。

例如，在《直線的方程》中，教師可以先以以往的數(shù)學課程教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對學生的數(shù)學知識學習能力，數(shù)學綜合素養(yǎng)等進行分析，并以此作為教學設(shè)計的依據(jù)。其次，教師對課本上的知識點進行分析，指出學生在學習《直線的方程》這節(jié)課時需要掌握的基本內(nèi)容。緊接著，教師再根據(jù)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)要求，進行《直線的方程》中教學目標的設(shè)計，使得本節(jié)課的教學具有明確的導向和指南。最后，教師再結(jié)合其他教師的教育案例，以及一些公開課的內(nèi)容，預(yù)設(shè)本節(jié)課施教中可能會存在的問題，并提出解決的方案，設(shè)定本節(jié)課的教育活動，促使學生在有序的學習中，真正地提高認知《直線的方程》中內(nèi)容的質(zhì)量。

可以看出，教師在教學前進行精準的備課，能夠真正地做到心中有數(shù)，從而在有序施教中提升數(shù)學教育的品質(zhì)。

二、融入生活元素，打造生活氛圍

數(shù)學學科的內(nèi)容與實際生活之間具有密切的關(guān)系，在陶行知教育思想中也指出，生活中無處不體現(xiàn)教育內(nèi)容，在教育中也無處不體現(xiàn)生活的影子，所以，在向?qū)W生教授數(shù)學內(nèi)容時，教師有必要向?qū)W生引入生活元素，營造課堂中的生活氣息，讓學生從自己熟悉的事物出發(fā)，減小對數(shù)學知識進行建構(gòu)的陌生感，從而基于生活元素形成學習數(shù)學知識的動力，真正地將數(shù)學知識與實際生活進行“牽手”。

例如，在《對數(shù)函數(shù)》中，教師就可以通過生活元素的引入，促進課堂中生活氛圍的創(chuàng)建。具體來說，首先，在課堂的開始，教師就可以向?qū)W生擬定生活情境，讓學生基于生活問題的思考和解決，生成對本節(jié)課內(nèi)容進行學習的欲望和動力。之后，在展開教學活動的過程中，教師也可以多多使用學生生活中常見的一些元素和現(xiàn)象，輔助學生進行理解，降低學生對對數(shù)函數(shù)相關(guān)知識的陌生感。最后，待學生完成對本節(jié)課知識的建構(gòu)后，教師也可以向?qū)W生設(shè)定一些與實際生活相關(guān)聯(lián)的習題，檢驗學生對知識的應(yīng)用效果，促進學生完成對本節(jié)課知識的內(nèi)化。

顯而易見，生活元素的引入對降低教學的陌生感，增強學生的學習動力中具有積極的價值，為此，為了提高教學的質(zhì)量，教師有必要將生活元素貫穿在課堂的始終，真正地打造生活化的教育氛圍。

三、組建合作平臺，發(fā)展合作能力

中職院校是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的場地，而在未來的職業(yè)工作中，相較于個人的突出能力來說，更需要人與人之間的團隊合作能力，所以，在教學的過程中，教師也應(yīng)當注重對學生進行這一能力的培養(yǎng)，使得學生可以在未來參與社會工作時奠定良好的能力基礎(chǔ)。為此，在當前中職數(shù)學課程的教學中，教師也應(yīng)當圍繞數(shù)學學科的教育內(nèi)容，為學生搭建合作學習的平臺，促使學生在與同伴相互配合中發(fā)揮集體智慧，共同完成對數(shù)學知識的有效建構(gòu)。

例如，在《等差數(shù)列》中，教師可以先基于之前講解的數(shù)列概念等內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定一些簡單的習題，檢驗學生對先前所學內(nèi)容的建構(gòu)效果，隨后，根據(jù)學生的回答情況，教師再結(jié)合學生的性格特點等，為學生創(chuàng)建合作學習的平臺，讓學生形成合作學習的團隊。緊接著，圍繞《等差數(shù)列》中的內(nèi)容，教師向?qū)W生設(shè)定合作學習的話題，使得學生擁有合作學習的方向。之后，學生在小組中展開自由的討論，以便在相互交換意見的過程中，真正地走進本節(jié)課，在集中集體智慧后深入理解本節(jié)課的內(nèi)容。

總而言之，建構(gòu)高品質(zhì)數(shù)學課堂并不是一個短期內(nèi)就可以形成的目標，所以，作為一線的中職數(shù)學教師，我們應(yīng)當從本學科的教育特色，以及學生的認知特點出發(fā)，真正地健全教育的體系，以便在完善教育結(jié)構(gòu)中，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

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