基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略探究

陳忠言

摘要：本文在對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述高中體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略：激發(fā)興趣，培養(yǎng)高中生的運(yùn)動(dòng)能力;積極引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生的健康行為;抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)高中生的體育品德。最后，本文對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略進(jìn)行反思，認(rèn)為體育教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，及時(shí)做好總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng)?高中體育?運(yùn)動(dòng)能力?健康行為?體育品德

引言

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，各學(xué)科的核心素養(yǎng)在不同程度上存在著差異。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究雖然較多，但研究深度有待進(jìn)一步深入。作為一名高中體育教師，筆者近年來(lái)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入的探索與研究，且略有心得體會(huì)。接下來(lái)，本文便針對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略進(jìn)行淺要探究。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

趙富學(xué)等人（2018）在研究中指出，體育學(xué)科核心素養(yǎng)并不具體指向某種體育學(xué)科的知識(shí)與技能，而是指學(xué)生獲取體育技能及知識(shí)的重要能力及方法。關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)均存在爭(zhēng)議，不同專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)也各不相同。直至《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將體育學(xué)科核心素養(yǎng)確定為如下三個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)能力;（2）健康行為;（3）體育品德。此時(shí)，觀點(diǎn)才幾近統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)高中生的運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）基本活動(dòng)能力;（2）個(gè)體身體素質(zhì);（3）運(yùn)動(dòng)技能整合所表達(dá)出的綜合能力。一名合格的高中體育教師，其主要教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力雖可采取諸多教學(xué)手段，但筆者認(rèn)為應(yīng)首先激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，在此基礎(chǔ)上方能更好地培養(yǎng)和提升高中生的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，執(zhí)教籃球“原地單手肩上投籃”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班里很多女生的練習(xí)積極性均較為低下?？吹酱朔N情況，教師決定改變教學(xué)策略，說(shuō)道：“大家想不想來(lái)一場(chǎng)女生間的原地單手肩上投籃比賽？”聽(tīng)到教師如此說(shuō)，同學(xué)們立即積極響應(yīng)。比賽過(guò)程中，雖然女生的原地單手肩上投籃技術(shù)水平不一，但出于好勝心理，大家均全力以赴。通過(guò)比賽，她們接下來(lái)的原地單手肩上投籃學(xué)習(xí)積極性更高了。在全體女生的積極努力下，她們的整體原地單手肩上投籃技術(shù)水平亦得以穩(wěn)步提升。

高中體育教學(xué)實(shí)踐表明，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣確實(shí)可在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。因此，高中體育教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極動(dòng)用自身教學(xué)智慧，激發(fā)興趣，有效培養(yǎng)高中生的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生的健康行為

目前，很多高中生均將大部分精力集中于文化課的學(xué)習(xí)上，較少參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，其健康行為整體表現(xiàn)并不樂(lè)觀。為培養(yǎng)高中生的健康行為，體育教師必須積極加以引導(dǎo)。

諸如，一次學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)束后，體育教師說(shuō)道：“同學(xué)們，本次體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果已經(jīng)公布，相信大家已然知曉。從本次體育健康測(cè)試結(jié)果不難看出，很多同學(xué)的體質(zhì)健康水平均呈下降狀態(tài)。如若長(zhǎng)此以往，必然不利于你們接下來(lái)的文化課學(xué)習(xí)。只有擁有良好體質(zhì)方能更好地參與文化課學(xué)習(xí)。所以，建議大家以后應(yīng)在文化課學(xué)習(xí)之余，盡可能抽出時(shí)間用于參與課余體育鍛煉，不斷提升自身體質(zhì)健康水平?！贝撕?，為督促和引導(dǎo)學(xué)生參與課余體育鍛煉，體育教師還單獨(dú)建立一個(gè)微信群，利用微信群教授學(xué)生體育鍛煉方法，并將部分班級(jí)同學(xué)參與課余體育鍛煉的圖片和視頻上傳至微信群中，激發(fā)學(xué)生參與課余體育鍛煉的積極性。通過(guò)長(zhǎng)期有效的引導(dǎo)，班里大部分同學(xué)均養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。

建議高中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生健康行為的過(guò)程中切勿操之過(guò)急、一蹴而就。只有在長(zhǎng)期堅(jiān)持的引導(dǎo)下，高中生的健康行為習(xí)慣才能真正得以養(yǎng)成。

（三）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)高中生的體育品德

研究表明，雖然很多高中生具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力且具有良好的健康行為習(xí)慣，但其體育品德并不盡如人意。因此，高中體育教師除了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和健康行為外，還應(yīng)積極抓住課堂教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有的放矢地培養(yǎng)高中生的體育品德。

例如，在一次籃球教學(xué)比賽中，一名同學(xué)防守時(shí)由于未站穩(wěn)而不慎摔倒，此時(shí)對(duì)方持球進(jìn)攻隊(duì)員立即停止進(jìn)攻，伸手將其扶了起來(lái)。他的這一系列舉動(dòng)均被體育教師看在眼中，教師隨即說(shuō)道：“剛才這名同學(xué)的表現(xiàn)非常好，雖然這名同學(xué)并不是因?yàn)槟愣さ沟?，但你卻能夠停止進(jìn)攻將其攙扶起來(lái)，這一點(diǎn)非常值得稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。其他同學(xué)也應(yīng)積極向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的高貴體育品德……”教師說(shuō)到此處，同學(xué)們立即對(duì)這名被表?yè)P(yáng)的同學(xué)報(bào)以熱烈掌聲。接下來(lái)，體育教師還積極鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中看到的能夠反映高貴體育品德的例子，并組織大家討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，同學(xué)們的體育品德在一定程度上得以培養(yǎng)和提升。

在高中體育課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多反映高貴體育品德的動(dòng)態(tài)生成，對(duì)于這些動(dòng)態(tài)生成教師應(yīng)積極抓住，不失時(shí)機(jī)地對(duì)高中生進(jìn)行體育品德教育。與此同時(shí)，對(duì)于同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不良體育品德，體育教師也應(yīng)予以嚴(yán)厲批評(píng)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學(xué)反思

體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且采取有效方法，具體踐行過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握如下兩點(diǎn)：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

體育教師應(yīng)采取有效措施，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師教學(xué)。欲做到此點(diǎn)，高中體育教師首先需與學(xué)生搞好關(guān)系，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。其次，教師采取的教學(xué)策略應(yīng)符合體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）及時(shí)做好總結(jié)與反思

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。為在腦海中形成長(zhǎng)久印象，高中體育教師可將反思總結(jié)內(nèi)容記錄在筆記本上或在電腦上建立word文檔，以文字形式記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上定期或不定期翻看查閱，從中吸取給養(yǎng)，反哺教學(xué)，不斷提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)說(shuō)難不難，說(shuō)易不易。只要高中體育教師能夠采取有效策略且持之以恒，相信任何難題均會(huì)被一一攻破，高中生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)亦會(huì)水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2017（10）.

[2]趙富學(xué)，程傳銀，儲(chǔ)志東.體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].體育學(xué)刊，2018，26（1）.

[3]袁鴻祥.體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑[J].課程·教材·教法，2019，39（3）.

[4]陳安槐，陳蔭生.體育大辭典[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2000.

[5]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本思路與多元途徑[J].體育學(xué)刊，2017（5）.

[6]張文鵬.國(guó)外學(xué)校體育改革政策研究的熱點(diǎn)及啟示[J].體育成人教育學(xué)刊，2017（4）.

[7]趙鳳霞，程傳銀，張新輝，李菊紅.體育核心素養(yǎng)模型構(gòu)建研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（1）.

[8]盛思月，何善亮.論學(xué)科核心素養(yǎng)的理論建構(gòu)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（5）.

責(zé)任編輯：丁?蔚