淺談小班幼兒無字圖畫書閱讀指導(dǎo)

沈曉鵬

無字圖畫書是一種由圖畫和少量文字組成的兒童讀物，其對(duì)于幼兒階段的小朋友而言，對(duì)其看圖講話能力的提升十分有幫助?，F(xiàn)階段，小朋友主要以具體的形象思維為主，對(duì)顏色、圖畫以及人物較為敏感。因此，無字圖畫書在小班幼兒的閱讀指導(dǎo)中非常重要，但是現(xiàn)階段，我國無字圖畫書的使用頻率不是很高，在一定程度上教師的指導(dǎo)方法也存在著諸多問題，基于此，本文就無字圖畫書的意義出發(fā)，對(duì)小班幼兒物資圖畫書的閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行研究、探討。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也正不斷的進(jìn)步，小班幼兒的啟蒙教育工作也備受社會(huì)人士的關(guān)注，所以在對(duì)小班幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中，利用無字圖畫書對(duì)其加以指導(dǎo)，激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，從而有效提高其看圖講話能力和閱讀能力。

1 字圖畫書對(duì)小班幼兒的閱讀指導(dǎo)具有重大意義

小班幼兒大部分都不識(shí)字，在其閱讀時(shí)，其首先可能會(huì)注意顏色和其中的圖畫等一些具有吸引力的元素。而無字圖畫書中也主要是以圖畫和少量的文字為主，這對(duì)于小班幼兒的發(fā)展而言無字圖畫書的應(yīng)用尤為重要。無字圖畫書不僅可以激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，還能夠提高其口語表達(dá)能力，通過看圖了解故事書中的大概內(nèi)容，從而感受到閱讀的樂趣以及自信。不僅如此，無字讀書不僅能夠幫助小班幼兒提升其閱讀技能，還能引發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，提高其想象力以及對(duì)事物的理解能力。

2 無字圖畫書對(duì)小班幼兒的閱讀指導(dǎo)策略

2.1 教師提高對(duì)無字圖畫書的認(rèn)識(shí)

無字圖畫書是所有書籍中的一種只有圖畫和少量文字組成的特殊書籍，現(xiàn)階段，很多的教師對(duì)物資圖畫是的知識(shí)都十分的匱乏，這也就是無字圖書閱讀活動(dòng)無法開展的原因之一，因此，一定要加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)無字圖畫書理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)。例如通過先閱讀《世界圖畫書閱讀和經(jīng)典》（彭懿）、《我的圖畫書論》（松居直）、《繪本有什么了不起》（林美琴）等著名的作品，對(duì)無字圖畫書有一個(gè)基本的了解。再閱讀《觀 賞圖畫書中的圖畫》（珍·杜楠著/宋珮譯）了解“圖畫”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)”圖畫“中的相關(guān)知識(shí)，教師還可以找一些專門學(xué)習(xí)無字圖畫書教學(xué)的期刊、論文，或者自己先閱讀大量的無字圖畫書從中汲取靈感，然后再思考如何教小班幼兒這個(gè)問題。教師還可以積極的開展有關(guān)于無字圖畫書的教學(xué)活動(dòng)，并通過自己的反思、總結(jié)來提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師還可以多參加關(guān)于無字圖畫書的調(diào)研活動(dòng)。在此過程中，教師要不斷地努力，去更新自己的理論與實(shí)踐知識(shí)。當(dāng)教師有了專業(yè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無字圖畫書閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量就有了保障，家長也更加的放心，在小班幼兒學(xué)習(xí)的過程中更能夠激發(fā)其閱讀興趣，也能夠很好的培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小班幼兒閱讀能力的提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的無字圖畫書閱讀環(huán)境

環(huán)境是小班幼兒學(xué)習(xí)和生活成長的場所，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨適宜的環(huán)境，符合孩子們生活成長以及身心發(fā)展等特點(diǎn)，更好對(duì)小班幼兒物質(zhì)圖書閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，溫馨適宜的閱讀環(huán)境是孩子們能夠好好閱讀的前提，小孩子很容易受到外界條件的影響。因此，溫馨適宜的環(huán)境能夠更好的使幼兒在閱讀過程中進(jìn)入角色，從而使閱讀活動(dòng)的進(jìn)行達(dá)到事半功倍的效果。小班幼兒的閱讀形式大概分為兩種，兩者的環(huán)境在布置的過程中是不同的，第一種使自主閱讀，自主閱讀主要使孩子們自己閱讀，那么其所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就要注重是溫馨的，主要是為幼兒提高舒適的桌椅，營造一個(gè)安靜文學(xué)的氛圍;而另外一種是集體閱讀，是一群孩子集合在一起進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過程中就要主要環(huán)節(jié)必須是適宜的，教室可以根據(jù)無字圖畫書的內(nèi)容進(jìn)行具體的布置。比如在學(xué)習(xí)無字圖畫書《抱抱》的過程中，教室可以把背景用綠色的背景布進(jìn)行裝飾，并把無字圖畫書中的圖畫一小照片的形式打印出來，懸掛在教室各處，用幾個(gè)像小動(dòng)物的娃娃使其抱在一起放置于桌上，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些照片和娃娃，使其在這種環(huán)境中更加的理解《抱抱》這個(gè)故事的內(nèi)容和含義，從而激發(fā)小班幼兒對(duì)無字圖畫書的閱讀興趣，提升其閱讀水平。另外，閱讀的教具也要體現(xiàn)多樣性和全體性。教具的多樣性是指教師要注意教具不能單一，要有實(shí)物、模型和圖形等，同一個(gè)形象可以是與聲音的、立體的或平面的，由于小班幼兒注意力不夠集中，因此多樣性的教具能使其在良好的閱讀環(huán)境中集中注意力。教具的全面性指的是教具要面向全體小班幼兒。無字圖畫書缺少敘事線索，故敘事的責(zé)任就落到了圖畫身上。在解讀無字圖畫書時(shí)，一般是通過圖畫之間的前后聯(lián)系理解內(nèi)容。故教師的教具一定要面向全班幼兒，確保幼兒都能清楚看到畫面，有條件時(shí)，還可以指導(dǎo)幼兒制作簡單的教具，幫助幼兒增加體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在進(jìn)行《飛機(jī)》這一無字圖畫書閱讀時(shí)，教師可以組織幼兒共同制作教具—飛機(jī)，如此一來，不僅能使幼兒的閱讀興趣得到激發(fā)，也能夠使幼兒親自參與閱讀活動(dòng)中，使教學(xué)效果更佳生動(dòng)、真實(shí)、形象。

2.3 教師增強(qiáng)對(duì)無字圖畫書親子閱讀的指導(dǎo)

家長在小班幼兒學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著重要的位置，因此，教師在教學(xué)的過程中可以加強(qiáng)對(duì)無字圖畫書親子閱讀的指導(dǎo)。教師可以采用線上、線下的方式與家長進(jìn)行交流溝通，為家長們推薦優(yōu)秀的、適合幼兒的讀物讓其進(jìn)行親子閱讀，利用此種方式激發(fā)親子閱讀無字圖畫書的興趣以及親子的積極性。線上可以通過微信、班級(jí)群、電話等讓親子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的過程中錄下小視頻，并分享到班級(jí)群里面，教師進(jìn)行評(píng)估和鼓勵(lì)，另外教師還可在開家長會(huì)或者家長開放日、家訪等活動(dòng)形式與家長進(jìn)行溝通，對(duì)其存在的問題進(jìn)行性溝通解決，不僅如此，還可以利用家長的業(yè)余時(shí)間開展專題講座，從而從根本上促進(jìn)小班幼兒無字圖畫書的發(fā)展。例如在以無字圖畫書《十朵小云》為案例進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)時(shí)，首先，教師需要通讀全書，以大概了解無字圖畫書的基本內(nèi)容和故事情節(jié);其次，要以調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的興趣作為指導(dǎo)的目的;接著，與幼兒共同為圖畫書中出現(xiàn)的角色命名，并共同講述圖畫書中的內(nèi)容;最后進(jìn)行引導(dǎo)性提問，并以幼兒為主，講述圖畫書。在這一過程中家長要格外注意三點(diǎn)：一是將閱讀無字圖畫書的方法教會(huì)給幼兒;二是增加幼兒的閱讀興趣;三是為幼兒提供更充足的時(shí)間，使其自主想象書內(nèi)的情節(jié)，并大致了解書中內(nèi)容。激發(fā)幼兒興趣的做法是：①問題興趣法：家長：“我手上的這本無字圖畫書真好看，只不過爸爸有些不明白，為什么小狗要將小云朵抓來，寶寶，你能當(dāng)個(gè)小老師，告訴爸爸為什么嗎？”②暗示興趣法：在看書之前，家長需對(duì)幼兒說：“今天的讀書時(shí)間到了，但是我要看一本十分有趣的無字圖畫書了?！蓖瑫r(shí)一邊看一邊笑著說：“這本書好有趣啊，里面有好多小動(dòng)物和小云朵呀。”由于幼兒喜愛模仿，并且容易受到家長的影響，因此家長可以以自己看書的方式調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，從而使其閱讀興趣得到激發(fā)。

3 結(jié)論

無字圖畫書字所有的書籍中尤為特別，只有圖畫和少量的文字，其在小班幼兒的發(fā)展過程中具有十分重要的意義。在一定程度上，字圖畫書不僅能夠激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣和自信，促進(jìn)小班幼兒讀圖能力的發(fā)展，還能夠提升小班幼兒口語表達(dá)能力與想象力的發(fā)展水平。因此，在家長或者教師在對(duì)將孩子進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該十分重視對(duì)無字圖畫書的閱讀引導(dǎo)，并未其的。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)幼兒園）