核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)方法探究

摘 要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué);化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)方面，所以我們就要基于這五個(gè)方面的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂。因此，本文主要論述核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)方法問(wèn)題。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);信息化教學(xué)

由于近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，所以信息化時(shí)代悄然而至，信息技術(shù)改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給教育帶來(lái)了革命性的影響，尤其是在高中化學(xué)的課堂中，進(jìn)行信息化教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，有利于順利地完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)教育更為有效的滲透，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)作用，三是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)策略。

一、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源泛濫

信息化教學(xué)之所以被很多學(xué)生喜歡，就是因?yàn)槠淇梢詭Ыo學(xué)生更多豐富的資源，學(xué)生的眼界不再只局限于教材，有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，但在如今的高中化學(xué)課堂中，存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是老師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，個(gè)性化選擇和設(shè)計(jì)弱化，也就是教學(xué)資源泛濫，同一章節(jié)的內(nèi)容老師可以選擇的資源有很多，不過(guò)很多老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的承受力，把資源都想呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，不知道重點(diǎn)是哪個(gè)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就非常的表面化，還有就是很多老師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)有的資源，也不經(jīng)過(guò)重組和設(shè)計(jì)，這些資源不一定符合學(xué)生的實(shí)際，所以往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，那么基于核心素養(yǎng)教育的落實(shí)，老師就要選擇適宜的資源，完成高效教學(xué)。

（二）教學(xué)方式單一

在如今的高中化學(xué)課堂中，信息化教學(xué)一度被很多老師誤解成放幾個(gè)視頻或者放幾張圖片就可以了，很明顯這些老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵，這也就導(dǎo)致教學(xué)方法單一這個(gè)問(wèn)題一直不能夠得到很好的解決;信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別是，信息化教學(xué)方式資源豐富，手段更加靈活，學(xué)生能夠真正體會(huì)到不一樣的感受，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師太過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而忽略了過(guò)程，也就是說(shuō)信息化教學(xué)只是表面化，內(nèi)里的教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，所以核心素養(yǎng)教育在其中也起不到更多的效果，那么要有效改變這一問(wèn)題，就需要從根本上去落實(shí)素質(zhì)教育，強(qiáng)制性地進(jìn)行新課標(biāo)改革，直至順利地開(kāi)展教學(xué)。

（三）老師水平不夠

信息化教學(xué)既提高了學(xué)生的接受能力，又考驗(yàn)了老師的專業(yè)水平，而在如今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師的專業(yè)水平不夠，這里的專業(yè)水平主要指的是老師的信息化能力，也就是說(shuō)要有效進(jìn)行信息化教學(xué)，就需要老師先熟練使用信息化應(yīng)用軟件和硬件設(shè)施，但很多老師連最基本的ppt、word、excel都不會(huì)使用，更不用說(shuō)視頻的剪輯等等，所以他們只能從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)有的資源，不能再設(shè)計(jì)和改造，導(dǎo)致資源雷同化，這樣就不能真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的意義和價(jià)值，非常不利于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就要有提高自身信息化水平的意識(shí)，并且可以及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想，從而真正增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中化學(xué)中有很多非常抽象的理論知識(shí)，其大部分都是對(duì)物質(zhì)的研究，學(xué)生需要記憶的知識(shí)也很多，那么基于核心素養(yǎng)教育進(jìn)行信息化教學(xué)，就能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)可，在這個(gè)過(guò)程中，老師要考慮到高中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，并且要根據(jù)這些特點(diǎn)去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障高中化學(xué)最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有效的深化教學(xué)重難點(diǎn)

在如今的高中化學(xué)課堂中，教學(xué)重難點(diǎn)的突破是整堂課最為重要的環(huán)節(jié)，也是有效提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)，所以利用信息技術(shù)教學(xué)，可以深化教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，學(xué)生也能夠體會(huì)到成功的喜悅感，而老師則要以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，基于學(xué)生的需求開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，從而真正落實(shí)核心素養(yǎng)教育，將信息化教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

三、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好化學(xué)情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在如今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有變化觀念與平衡思想，老師就可以基于信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的感受，而且化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有利于讓學(xué)生將興趣逐漸轉(zhuǎn)變成愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且能夠完成高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《化學(xué)平衡的移動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“理解化學(xué)平衡移動(dòng)的概念，掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解化學(xué)平衡移動(dòng)的原理”借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)課件復(fù)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點(diǎn)，然后播放工業(yè)合成NH3的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)簭?qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，經(jīng)過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡理解就會(huì)更加深刻，最后同理展示濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)平衡的影響，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想。

（二）開(kāi)展自主探究活動(dòng)

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式，由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以很多學(xué)科都開(kāi)始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，那么在如今的高中化學(xué)課堂中，老師就可以開(kāi)展自主探究活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，將核心素養(yǎng)教育高效的滲透進(jìn)去，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，信息化教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠真正地得到提高，有利于促進(jìn)高中化學(xué)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于信息的搜集與整理能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

例如：在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖?！弊寣W(xué)生進(jìn)行小組合作，其中老師要提前制作微課視頻，時(shí)長(zhǎng)大概為10到15分鐘，形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，然后在課堂中給學(xué)生播放，同時(shí)老師要給予適當(dāng)講解，并提出探究問(wèn)題“硫與含硫化合物是如何相互轉(zhuǎn)化？從化合價(jià)的角度來(lái)考慮，物質(zhì)什么時(shí)候具有氧化性，什么時(shí)候具有還原性？”最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻去解答這些問(wèn)題。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際生活

在如今的高中化學(xué)課堂中，老師進(jìn)行信息化教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，這樣才可以真正地實(shí)現(xiàn)因材施教，那么為了有效地滲透核心素養(yǎng)教育，老師就可以緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以此拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)之間的距離，這樣學(xué)生才會(huì)“學(xué)有所思，學(xué)有所得”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，從而提高信息化教學(xué)的效果，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不論是教學(xué)目標(biāo)的完成，還是教學(xué)方法的落實(shí)，都能夠達(dá)到事半功倍的效果，并且可以為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象去講解知識(shí)，當(dāng)堂利用信息技術(shù)查詢鋼精鍋、電線、燈泡中的燈絲、熔斷器中的保險(xiǎn)絲、18K金首飾（含金74.998%）和硬幣或紀(jì)念幣通常是用哪些金屬材料制成的？各利用了金屬的哪些性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生去思考金屬都有哪些特性，然后基于此開(kāi)展之后的教學(xué)，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）建立健全評(píng)價(jià)體系

在如今的高中化學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于老師和學(xué)生都非常的重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是分析自我、提高自我的過(guò)程，特別是基于核心素養(yǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，老師要明確一點(diǎn)，就是理論與實(shí)際往往會(huì)有很大出入，預(yù)期的教學(xué)效果往往不能夠達(dá)到，那么老師就可以建立健全的評(píng)價(jià)體系，每一堂課的最后幾分鐘就不要再講課了，老師要先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，具體到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)在線上也可以建立一個(gè)平臺(tái)，不定時(shí)的布置任務(wù)，并附帶上學(xué)生需要改進(jìn)的地方，然后就是學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，老師無(wú)法顧及或者忽略的一些地方，可以讓學(xué)生提出意見(jiàn)，比如進(jìn)行小組合作時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)“渾水摸魚(yú)”，老師就可以酌情改進(jìn)，把小組合作細(xì)化，讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，如果任務(wù)完成得不好，還會(huì)有一定的懲罰，基于此不斷提高老師和學(xué)生的專業(yè)能力。

綜上所述，在如今的高中化學(xué)課堂中，其老師要真正意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

江銀斐，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市溫嶺市大溪中學(xué)。