巧設(shè)問(wèn)題 激活課堂

摘 要：從故事教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它在眾多教學(xué)手段和方式中，被運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是最多的。畢竟從教學(xué)手段的本質(zhì)來(lái)看，它比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)收獲和感受。而很多小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用故事教學(xué)也是比較直接。所謂比較直接的應(yīng)用，就是教師往往習(xí)慣搜索直接的英語(yǔ)故事，讓其展現(xiàn)在學(xué)生面前。英語(yǔ)故事雖然少了課堂教學(xué)的過(guò)渡性，但是其本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)的，還是英文方面的語(yǔ)言邏輯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易形成知識(shí)上的共鳴。所以教師在應(yīng)用故事教學(xué)的時(shí)候，還可以做到更多角度和層次上的應(yīng)用，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);故事教學(xué)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，教師若想運(yùn)用好故事教學(xué)這種模式，就需要在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)故事教學(xué)形成相應(yīng)的了解，如此一來(lái)，才能夠在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，找到合適的角度落實(shí)故事教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)與應(yīng)用。而在了解的過(guò)程中，其中故事教學(xué)作用是不可缺少的重要內(nèi)容。完成了解之后，教師在推進(jìn)故事教學(xué)的時(shí)候，也不像以往單純讓學(xué)生進(jìn)行故事的欣賞與閱讀。而是會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀過(guò)程中還會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的探究與思考，從而讓學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的體會(huì)，掌握故事的內(nèi)容。如此一來(lái)，故事教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)兩種教學(xué)方式有機(jī)融合。因此，教師在做好兩者之間的結(jié)合設(shè)計(jì)之前，需要明確在故事教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的效用。然而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需要知道想要切實(shí)做好故事教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)之間的結(jié)合，也不是一件容易的事。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，如果教師不能選擇合適的方式，來(lái)將兩者結(jié)合起來(lái)，就容易影響學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、 故事教學(xué)的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

從故事教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其中最為主要的組成部分，就是故事的運(yùn)用。而對(duì)于故事來(lái)說(shuō)，它對(duì)于學(xué)生是有非常大的吸引力的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身就很喜歡聽(tīng)故事這種類(lèi)型的文本，由于在故事中既有趣味又充滿(mǎn)想象，當(dāng)聽(tīng)到教師要講故事的時(shí)候，學(xué)習(xí)精神就會(huì)高度集中，所以將其運(yùn)用于教學(xué)之中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，最主要的目的都是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展。然而對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，它本身在學(xué)生生活中的體現(xiàn)就不多，所以學(xué)生對(duì)其很難能夠形成絕對(duì)的理解和把握。而通過(guò)故事教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生的課堂有更多的趣味性，從而讓學(xué)生以通俗易懂的形式掌握相應(yīng)的課程知識(shí)。

（三）呈現(xiàn)出高質(zhì)量的課堂教學(xué)

從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，從而讓學(xué)生形成知識(shí)上的學(xué)習(xí)與提升。教師需要給學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，但是對(duì)于高質(zhì)量的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，它本身的形成并不是一件簡(jiǎn)單的事。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)結(jié)合故事教學(xué)，能夠?qū)⒃究菰锘闹R(shí)變得趣味化，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)速度提升了，課堂教學(xué)效率也就變高了，從而所體現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更有質(zhì)量。

二、 故事教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用

（一）幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容

在故事教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，其中最為直接的體現(xiàn)，就是幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用故事教學(xué)，學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)興趣。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)故事學(xué)生所能夠形成的共鳴較少，學(xué)習(xí)興趣不高。所以就需要教師通過(guò)一定的形式幫助學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生掌握其中所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)內(nèi)涵。而問(wèn)題巧設(shè)恰是很好的途徑之一，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與故事相關(guān)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)于故事內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生了解故事大意。

（二）形成知識(shí)上的發(fā)展

針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用故事教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容必須與教材內(nèi)容息息相關(guān)，所以說(shuō)只要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)故事中的內(nèi)容，就能夠了解相應(yīng)的課程知識(shí)。而教師想要讓學(xué)生掌握故事內(nèi)容，就要巧妙地利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不僅看到故事的表面，還能夠讓學(xué)生了解故事的內(nèi)涵，從而明確這節(jié)課程所要表達(dá)出來(lái)的知識(shí)重點(diǎn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)形成與發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生投入其中

作為小學(xué)老師，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都知道學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不容易集中，所以在教學(xué)中，教師需要一遍又一遍地提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠投入課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。如此，就會(huì)影響整體課堂的教學(xué)效率與速度，不利于學(xué)生的知識(shí)水平的提高與發(fā)展。雖然說(shuō)故事教學(xué)在一定程度上，能夠減少這種問(wèn)題的產(chǎn)生，但是因?yàn)楣适陆虒W(xué)中的形式畢竟是以英文的形式展現(xiàn)，所以也不能百分之百讓學(xué)生投入其中。通過(guò)結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式，就能夠在心理上給學(xué)生一定的壓力，從而讓學(xué)生能夠投入課堂之中，思考故事的內(nèi)容，防止學(xué)生一問(wèn)三不知。這樣一來(lái)，相當(dāng)于是給學(xué)生對(duì)課程知識(shí)融入上了雙保險(xiǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展。

三、 故事教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧

（一）設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題

教師在故事教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題。從教學(xué)問(wèn)題本身來(lái)看，它主要是通過(guò)問(wèn)題的方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這一點(diǎn)內(nèi)容是教師在平時(shí)普通的問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用中，都有所關(guān)注的。但是在故事教學(xué)的過(guò)程中，教師想要做好這一點(diǎn)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。既需要結(jié)合故事情節(jié)，又需要體現(xiàn)教材內(nèi)容，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，教師在教授“Unit 2 Friends”一課的時(shí)候，In this unit of teaching， students can master the vocabulary related to friends and master certain word quotes. Through the study of the course， students can feel the importance of friends， so as to promote the students' ideological and emotional development.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師便可以通過(guò)PPT 給學(xué)生展示“Crocodiles and toothpick birds”的故事。在這一段故事中，講述了鱷魚(yú)與牙簽鳥(niǎo)之間互幫互助的故事，能夠讓學(xué)生明確這一節(jié)課程教學(xué)的主題。在故事閱讀的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“Why are crocodiles and toothpick birds friends？”以此問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生能夠更好地投入其中，形成對(duì)于故事主題的思考。

（二）設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題

在教師進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要讓問(wèn)題具有一定的層次性。層次性的要求，并不是憑空出現(xiàn)的，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律分析從而得出的。而教師在課堂中，要切實(shí)體現(xiàn)這一點(diǎn)，就需從課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，依重難點(diǎn)內(nèi)容的變化，提出不同問(wèn)題，來(lái)呈現(xiàn)出問(wèn)題的梯度。而對(duì)于故事教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。在故事情節(jié)的體現(xiàn)中，其中既有主要情節(jié)，也有次要情節(jié)，教師便可以從這一角度入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)上的思考。

例如，教師在教授“Unit 3 Playing Together”時(shí)，In this unit of teaching， the text is also in the continuation of the content of the last unit， thus developed. Through the study of the course， students can form a certain knowledge base and language ability， and promote the improvement of students' knowledge learning ability.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生展示“A football game of friendship”的故事。在這一故事的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“Who are Xiao Ming and Xiao Peng？”“Why are they both friends and rivals？”“Why did the friendship come to an end？”等等，通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)Α癙laying Together”這一主題形成理解與感受。

（三）設(shè)計(jì)具有牽引性的問(wèn)題

在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)具有牽引性的問(wèn)題。所謂牽引性的問(wèn)題，實(shí)際上是指教師通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，從而能夠激發(fā)學(xué)生新的想法與思緒，迸發(fā)出許多新的問(wèn)題和想法，并圍繞其展開(kāi)具體的分析和探究。對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是最難做到的。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樵跔恳詥?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師既需要考慮學(xué)生的接受心情，又需要考慮知識(shí)探究的體現(xiàn)，所以并不是一件簡(jiǎn)單的工作。

例如，教師在教授“Unit 4 My Family”時(shí)，In this course of teaching， teachers teach mainly around the family carried out a specific analysis and discussion. Through the study of the course， students can master the corresponding words and content， so as to form the basis of English.針對(duì)這一內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生展示“My family”的故事，在故事教學(xué)中，教師可以以問(wèn)題“How to draw the family tree？”來(lái)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)上的牽引，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的探討與分析。

（四）設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還要做到對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)。既是創(chuàng)新教學(xué)，也就要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是有條件能夠做到的，畢竟小學(xué)生想象思維比較豐富，通過(guò)故事的誘發(fā)，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新想象。

例如，教師在教授“Unit 6 Review”時(shí)，In this course， students can feel the relative English expressions of rivers to improve their English knowledge base. Through the teaching of the course， students can also feel the geographical environment of different regions and enrich their horizon.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可利用多媒體資源向?qū)W生展示“A river story”的故事。在故事內(nèi)容中，教師可以從故事的結(jié)尾，讓學(xué)生思考“Has the river finally fulfilled its dream？”以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合前面論述內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)有著非常重要的作用。隨著時(shí)間的推移，教師想要做好故事教學(xué)工作，就需要對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)的方式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)于課程知識(shí)的掌握，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的欲望，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

黃月嫦，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。