自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生面對(duì)一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容就是英語(yǔ)。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可能會(huì)存在很多的困難。比如，面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常是運(yùn)用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這不僅不能夠提高學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)逐漸地降低小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。自然拼讀方法是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)模式，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的前景比較廣闊。本文從自然拼讀法運(yùn)用的具體優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

自然拼讀法在語(yǔ)言教學(xué)之中的運(yùn)用，尤其在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，受到了很多教師的關(guān)注。教師通過(guò)自然拼讀方法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生自然地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，鞏固所學(xué)內(nèi)容，積累更多的英語(yǔ)詞匯。本文以自然拼讀法的概念論述為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討讓自然拼讀法合理地融入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的策略。

一、 自然拼讀法概述

自然拼讀法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，對(duì)26個(gè)英文字母有所掌握，關(guān)注這些字母組合的具體發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)字母及字母組合與發(fā)音感知形成有效鏈接，從而能夠有效掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，同時(shí)關(guān)注兩者之間存在的聯(lián)系。自然拼讀法以發(fā)音和單詞拼寫(xiě)的規(guī)律總結(jié)為基礎(chǔ)，能夠讓英語(yǔ)發(fā)音和拼寫(xiě)進(jìn)行有效地融合。通過(guò)詳細(xì)和科學(xué)的訓(xùn)練，防止出現(xiàn)記憶單詞困難的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)自然拼讀法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，小學(xué)生在遇到單詞的時(shí)候能輕松掌握拼讀和拼寫(xiě)，提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，形成良好學(xué)習(xí)方法，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、 自然拼讀法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，還沒(méi)有形成相應(yīng)的基礎(chǔ)，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，存在很多的困難。比如，在單詞記憶的時(shí)候，并不能透徹地掌握這些單詞的實(shí)際讀音和內(nèi)涵。

第一，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)發(fā)音之間存在的相似性，能夠讓學(xué)生更好地參與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)就是漢語(yǔ)拼音。我們都知道漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)發(fā)音之間會(huì)存在一定的相似性，這使得學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)，不再面臨很大的難度。之后，教師將自然拼讀方法融入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，就可以充分地借助這個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大大降低。最終，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐漸得到提高，這符合小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求。

第二，能夠適當(dāng)?shù)販p少音標(biāo)教學(xué)中存在的不利因素。國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母有不同的標(biāo)記方法。所以，學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的時(shí)候，小學(xué)生可能需要再次學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母。但是，通過(guò)自然拼讀的形式學(xué)生就可以直接識(shí)別字母進(jìn)行發(fā)音。如此，小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候并不會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)，也會(huì)在音標(biāo)學(xué)習(xí)之中減少相應(yīng)的不利因素，不會(huì)形成錯(cuò)誤的誘導(dǎo)，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)逐漸提高。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的質(zhì)量和記憶的效率逐漸得到提高。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和記憶也是存在直接聯(lián)系的。通過(guò)自然拼讀的方法，教師26個(gè)字母以學(xué)生感興趣并且容易記憶的圖形展現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握26個(gè)字母及其發(fā)音。讓學(xué)生先打好拼讀基礎(chǔ)。之后，通過(guò)拍手游戲、猜卡游戲、編造詩(shī)歌等方法，讓學(xué)生對(duì)單詞記憶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在有效的拼讀訓(xùn)練之下，提升記憶效果越來(lái)越明顯。

三、 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的策略分析

（一）發(fā)音教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，為了更好讓學(xué)生掌握詞匯內(nèi)容，提升詞匯理解，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，教師就可以在發(fā)音教學(xué)中有效地運(yùn)用自然拼讀方法。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握英文字母在單詞中所展現(xiàn)出的讀音，才會(huì)更好地掌握詞匯內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，就應(yīng)該關(guān)注字母的發(fā)音以及字母在單詞中的發(fā)音。這是教師在詞匯教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一步，學(xué)生應(yīng)該對(duì)字母發(fā)音進(jìn)行有效掌握。同時(shí)，還應(yīng)該把字母在單詞中的發(fā)音與單獨(dú)發(fā)音的區(qū)別進(jìn)行相應(yīng)闡述。這樣的情況下，就可以關(guān)注相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音。比如，小學(xué)譯林版英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，要對(duì)學(xué)生的字母發(fā)音內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以a、b、d、f……w、z這些字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音是比較類(lèi)似的，其他的字母則需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以此做出相應(yīng)的區(qū)別。

第二步，從英文字母組合角度出發(fā)，針對(duì)發(fā)音內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如從ar、or、oa等英文字母組合的具體規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行英文字母組合，根據(jù)相應(yīng)的推測(cè)準(zhǔn)確發(fā)音。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的字母發(fā)音進(jìn)行有效區(qū)別，例如“i”在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀法是不一樣的，開(kāi)音節(jié)讀/a/，閉音節(jié)讀//，如like、fit;字母“o”與“u”在閉音節(jié)中的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音是不同的，如，dog、fun。這些區(qū)別都需要老師帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)自然拼讀法的理解掌握基礎(chǔ)上，再不斷地結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用而練習(xí)。

（二）拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)提高了學(xué)生的單詞閱讀能力，這是一個(gè)關(guān)鍵的部分，也是把字母轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~教學(xué)的一個(gè)重要過(guò)程。所以，應(yīng)該把握拼讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。第一步教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以為學(xué)生舉例相應(yīng)具有代表性的單詞。在這里發(fā)音教學(xué)完成之后，開(kāi)展拼讀的訓(xùn)練。比如，針對(duì)字母a的發(fā)音教學(xué)完成之后，就可以列舉含有a的單詞。這樣，可以讓小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于a的發(fā)音訓(xùn)練。比如，通過(guò)fat、are等單詞的訓(xùn)練，讓小學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確。第二，能夠?qū)ψ帜赴l(fā)音進(jìn)行相應(yīng)的歸類(lèi)和總結(jié)。比如，含有e的字母組合成“ee、ea、e、ie”等字母組合。針對(duì)這些字母組合的單詞進(jìn)行統(tǒng)一化的歸類(lèi)，可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的詞匯練習(xí)。比如，為學(xué)生呈現(xiàn)出green、eat、he、piece。第三步，可以讓小學(xué)生參與單詞拼讀的競(jìng)賽。從學(xué)生沒(méi)有積累過(guò)的內(nèi)容出發(fā)之后，小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)拼讀，針對(duì)拼讀準(zhǔn)確的學(xué)生可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)之下，能夠積極鼓勵(lì)自身參與自然拼讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著榮譽(yù)感接受教師的表?yè)P(yáng)，也提高了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果和興趣，主動(dòng)地參與到自然拼讀學(xué)習(xí)中。

（三）拼寫(xiě)教學(xué)

拼寫(xiě)教學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)音、默寫(xiě)單詞的內(nèi)容進(jìn)行了鍛煉，也能讓小學(xué)生單詞寫(xiě)作的準(zhǔn)確性大大提高。第一步，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師所讀的單詞內(nèi)容，并按照教師的發(fā)音讀出來(lái)。這樣，學(xué)生在從傾聽(tīng)轉(zhuǎn)向自己讀的情況下，能夠更好地集中注意力，認(rèn)真參與詞匯學(xué)習(xí)。第二步，可以讓學(xué)生對(duì)單詞的音節(jié)進(jìn)行相應(yīng)辨別。學(xué)生讀出教師讀的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)單詞有幾個(gè)單音節(jié)，分別是哪些部分。這樣，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生分解單詞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶。第三步，小學(xué)生可以從音節(jié)內(nèi)容著手，對(duì)單詞的寫(xiě)法進(jìn)行猜測(cè)，并試著寫(xiě)在紙上。第四步，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效檢查，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Is this your pencil？”教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)“pen、book、ruler”等單詞記憶的時(shí)候。讓學(xué)生按照這些步驟進(jìn)行拼寫(xiě)，以認(rèn)真聽(tīng)講為基礎(chǔ)，然后開(kāi)展不同音節(jié)的辨認(rèn)。最后，教師實(shí)行課堂隨機(jī)檢測(cè)。當(dāng)學(xué)生存在不足和問(wèn)題的時(shí)候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，保證學(xué)生存在的不足得到有效補(bǔ)充。通過(guò)自然拼讀的形式，學(xué)生能夠?qū)ζ磳?xiě)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所掌握，讓學(xué)生能夠補(bǔ)全自己的短板，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯高效學(xué)習(xí)。

（四）閱讀記憶教學(xué)

教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中運(yùn)用自然拼讀方法的主要目的，就是讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和單詞記憶能力大大提高。因此，運(yùn)用針對(duì)性的閱讀和記憶教學(xué)是同樣重要的。

第一，教師在開(kāi)展日常發(fā)音與拼讀教學(xué)的時(shí)候，可以融入相應(yīng)的整段閱讀教學(xué)內(nèi)容。這其中涉及了很多單詞組合的讀法。很多英語(yǔ)單詞組合在一起和單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)的發(fā)音是不同的。比如，an apple這兩個(gè)詞組合在一起，就和單獨(dú)的拼讀時(shí)有所不同，n和a的發(fā)音應(yīng)當(dāng)連讀。教師可以針對(duì)相應(yīng)的單詞發(fā)音教學(xué)，適當(dāng)?shù)匾腩?lèi)似的語(yǔ)句，讓學(xué)生把單詞融入特殊的句子情景中，以此更好地理解詞匯內(nèi)容和相應(yīng)讀音。這樣的情況下，也能夠從整體出發(fā)，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效進(jìn)步。第二步，單詞教學(xué)之中，針對(duì)發(fā)音不符合規(guī)律的單詞，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特殊性記憶。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握英語(yǔ)詞匯的內(nèi)容。比如針對(duì)“may、run”等單詞，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)詞的規(guī)則發(fā)音。同時(shí)，也要注意不宜引入比較多的不規(guī)則內(nèi)容，否則可能會(huì)讓小學(xué)生陷入相應(yīng)的學(xué)習(xí)困境。積極借助閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得更加高效，發(fā)揮出自然拼讀方法的重要作用，讓學(xué)生能夠跟隨英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的步伐，真正地實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

所以，借助自然拼讀方法的價(jià)值和作用，可以在閱讀中對(duì)學(xué)生的詞匯記憶效率進(jìn)行提升，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高詞匯記憶效果和質(zhì)量。最終，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的順利實(shí)施。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生詞匯記憶和理解會(huì)存在一定的教學(xué)難度。以自然拼讀方法為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)形成自己準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。希望在本文的研究之下，能夠讓小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得更加高效，有更多的學(xué)生扎實(shí)掌握自然拼讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳峨，陳一點(diǎn).自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（6）：94-99+111-112.

[2]張穎.探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（39）：105.

[3]張?zhí)m瓊.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2018（4）：13-14.

[4]劉璇.問(wèn)題與趨勢(shì)：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[J].當(dāng)代家庭教育，2019（10）.

[5]張楊.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018（33）.

[6]朱海燕.基于小學(xué)生思維發(fā)展的英語(yǔ)詞匯課備課新視角[J].校園英語(yǔ)，2018（27）.

[7]朱海燕.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“三探”范式的措施[J].教師博覽：科研版，2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：

范菁，江蘇省南京市，南京市建鄴路小學(xué)。