基于綠色課堂理念的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探究

摘 要：所謂的“綠色課堂”，旨在打造以可持續(xù)發(fā)展為戰(zhàn)略的充滿活力與生機(jī)、教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂。本文主要對(duì)信息技術(shù)綠色課堂教學(xué)的手段及措施進(jìn)行討論，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教育可持續(xù)發(fā)展、課堂變革途徑，達(dá)到全面提升小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的根本目的。

關(guān)鍵詞：綠色課堂;信息技術(shù);小學(xué)生

一、 引言

當(dāng)今世界，隨著信息化和智能化的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求大幅度增加，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生已不能滿足當(dāng)下科技發(fā)展對(duì)高技術(shù)人才日益增長(zhǎng)的需求。目前課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所、主要途徑，讓學(xué)生成為課堂的主人踐行力度不夠。因此推行“綠色課堂”的信息技術(shù)教學(xué)模式迫在眉睫?！熬G色課堂”應(yīng)該以學(xué)生為主體，以“新鮮感”為引物讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單的方式入手讓學(xué)生手動(dòng)參與信息課程的學(xué)習(xí)，打造以學(xué)生為中心、老師為引導(dǎo)的高效率教學(xué)模式。

二、 綠色教育與綠色課堂

（一）綠色教育

在綠色教育提出初期，其還是以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論赴何種工作崗位都能具備環(huán)境意識(shí)具有環(huán)境知識(shí)的教育。同時(shí)使環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展課程等有關(guān)環(huán)境的課程，像數(shù)、理、化那樣成為學(xué)生的必修課、基礎(chǔ)課。而近些時(shí)間綠色教育的含義在我國(guó)有以下重要幾種：綠色教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育相融合而形成的一個(gè)有機(jī)的整體。綠色教育是提升學(xué)生生命質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展的教育。綠色教育應(yīng)該把尊重作為首要目的，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解和引導(dǎo)。

從以上三點(diǎn)現(xiàn)代綠色教育的觀點(diǎn)可以看出，綠色教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的多學(xué)科的更具科學(xué)性和時(shí)代性教育內(nèi)涵的教學(xué)體系。同時(shí)從基本的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育轉(zhuǎn)變成以人文科學(xué)為中心的可行性化的教育。在教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命尊重科學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綠色課堂

綠色課堂是在綠色教育下產(chǎn)生的。1997年，葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的觀點(diǎn)，綠色課堂的雛形形成。之后中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子指出“綠色教育”的本質(zhì)是“人類智力的開(kāi)發(fā)必須符合自然規(guī)律”，在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也要提高人文素質(zhì)。2017年9月8日教育部部長(zhǎng)陳寶生指出：“教育改革只有進(jìn)入課堂的層面才真正進(jìn)入了深水區(qū)”。

綠色課堂應(yīng)該是以人為本的課堂，具體要求是從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)于課堂中的主客觀因素都要做到統(tǒng)籌兼顧。首先讓教師和學(xué)生作為課堂生命中重要組成的一部分，這樣師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中能真正做到是課堂的主人，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了能力，師生之間的融洽性得到了很好的促進(jìn)。其次，綠色課堂的價(jià)值也是體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)注，把學(xué)生當(dāng)成主體，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，喚醒學(xué)生的潛能，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。最后，綠色課堂應(yīng)回歸到對(duì)師生集體價(jià)值的體現(xiàn)。綠色課堂實(shí)現(xiàn)了師生結(jié)合的教學(xué)新模式，是對(duì)傳統(tǒng)意義上教學(xué)質(zhì)的改變。其不僅僅追求是課堂的結(jié)果，更重要的是對(duì)師生、對(duì)教育的價(jià)值體現(xiàn)，從而使得知識(shí)從科學(xué)的表面回歸到生命之中。教育的目的才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、 當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的問(wèn)題

（一）時(shí)代發(fā)展教育觀念缺失

現(xiàn)階段，由于人們對(duì)科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)的片面性以及傳統(tǒng)教學(xué)思維，大多數(shù)人對(duì)知識(shí)的概念還停留在20世紀(jì)“知識(shí)分子”階段的認(rèn)知。以為識(shí)字就是有知識(shí)，殊不知，現(xiàn)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讀書(shū)識(shí)字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們對(duì)日常生活的需要。比如現(xiàn)在，大家出行、購(gòu)物等都需要電子產(chǎn)品的支持，傳統(tǒng)的零售行業(yè)也被線上銷售不斷沖擊，信息技術(shù)的應(yīng)用如微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具方便大家的聯(lián)系。因此，傳統(tǒng)的書(shū)本文化對(duì)于現(xiàn)代文明的融合的確存在極大的溝壑。而在教育方面，大多數(shù)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)雖然認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展不能止步于課本上的知識(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的多方面發(fā)展的培養(yǎng)，但是對(duì)信息技術(shù)的重視沒(méi)有到位。例如，現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈、樂(lè)器、音樂(lè)等技能來(lái)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，其方式雖然能提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，但是對(duì)其適應(yīng)新時(shí)代下信息社會(huì)的飛速發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一部分科學(xué)技術(shù)的盲區(qū)，只知其果不知其因也是科技信息時(shí)代的“文盲”。學(xué)生由于年齡小，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)不夠多，因此對(duì)信息技術(shù)的概念也是十分模糊。

（二）學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展理念偏移

大部分教學(xué)單位認(rèn)為，把學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)放在第一位是首要的任務(wù)，因此，會(huì)在偶然間忽略學(xué)生其他技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，有很多課程并不能按照教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行。例如，一些文體課、微機(jī)課、書(shū)法課等，雖然在教學(xué)任務(wù)上是安排到教學(xué)計(jì)劃中去，但是某些學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校條件的局限性并不能很好地開(kāi)展這些課程。而有些學(xué)校甚至以教學(xué)升學(xué)為目的，私自把學(xué)生的文體課變成“自習(xí)課”“文化課”。

（三）師生課堂生命力不足

傳統(tǒng)意義上的課堂，教師依然強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以講授為主，灌輸式的授課方式。此教學(xué)方式雖然能較為詳細(xì)地把知識(shí)傳遞給同學(xué)們，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐得到的知識(shí)不足以支撐學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，對(duì)于課堂氛圍來(lái)說(shuō)會(huì)較大程度地壓抑住課堂的活躍成分，教課缺少趣味性，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的好奇心和興趣被壓制，因此會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極不利的影響。以上可知，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今教育的要求，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的教育，學(xué)生的主動(dòng)性不能得到發(fā)展是教育最大的弊端。正是因?yàn)檫@些課堂教育問(wèn)題的存在，為綠色課堂理念和實(shí)踐提供了客觀的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，因此，推行綠色課堂很具有合理性的，綠色課堂的實(shí)踐價(jià)值才有了立足之地。

四、 基于綠色課堂理念的小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建

（一）樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展理念

思想是行動(dòng)的后備軍，要想打破傳統(tǒng)的教育理念，首先要解放思想。首先，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的教育觀念不能僅僅局限于學(xué)生考試升學(xué)方面的考慮，要把目光放久遠(yuǎn)，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

在學(xué)校層面要認(rèn)識(shí)到學(xué)校的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)成才，當(dāng)然取得好成績(jī)是主要的，但是也要對(duì)學(xué)生以后生活工作中對(duì)技能要求選擇的偶然性進(jìn)行充分思考，除了文化知識(shí)外還有哪些技能是以后面對(duì)社會(huì)要用得到的。其次，從硬件上、師資力量上，都要做好面對(duì)信息時(shí)代教學(xué)要求的準(zhǔn)備工作，與時(shí)俱進(jìn)的同步感。以人為本，結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，文化與科學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和變革，讓學(xué)生的技能與文化共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生和諧和健康可持續(xù)發(fā)展。

教師層面多注重課堂教育的靈活性，要落實(shí)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人這一首要任務(wù)。其次，對(duì)于課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生的動(dòng)手能力，授人以魚(yú)不如授人以漁。給課堂注入活力，通過(guò)不同方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班級(jí)活起來(lái)。再者，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用同樣重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子童年時(shí)期對(duì)孩子的接觸和教育遠(yuǎn)大于學(xué)校的教育的作用，因此，家長(zhǎng)除了要安排孩子學(xué)習(xí)其他技能的時(shí)候還要立足于當(dāng)下，引導(dǎo)孩子多接觸了解新鮮事物，挖掘孩子的好奇心，特別是注重對(duì)于科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)之類事物的傳播，同時(shí)要讓孩子知其然明所以然。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要靠家長(zhǎng)和學(xué)生共同引導(dǎo)開(kāi)發(fā)其對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生全方位的發(fā)展。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)

1. 樹(shù)立好奇心

信息技術(shù)教學(xué)不同其他學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)要使用的教學(xué)材料、采取的教學(xué)方式是較其他學(xué)科復(fù)雜多樣化的。首先，信息技術(shù)知識(shí)不如文化課固定，它是基于當(dāng)今社會(huì)主流技術(shù)為根本的立足于社會(huì)發(fā)展的科技技術(shù)。例如，現(xiàn)在較流行的人工智能和AI技術(shù)，其需要大量的數(shù)據(jù)整合和人工智能思維在里面顯得較靈活，而20世紀(jì)的信息技術(shù)則是以電腦硬件、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為基礎(chǔ)的較為固定。鑒于此，我們可以通過(guò)編程的形式來(lái)向?qū)W生傳遞關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)。目前較為主流的編程為：Java、python、C語(yǔ)言等，而python較其他語(yǔ)言易于學(xué)習(xí)，同時(shí)功能強(qiáng)大，所以我們可以通過(guò)python編寫出游戲，從代碼書(shū)寫到游戲產(chǎn)生的過(guò)程讓學(xué)生了解之后，學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)編程產(chǎn)生好奇心。

2. 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣的產(chǎn)生大部分來(lái)自外界，對(duì)于信息技術(shù)的興趣主要是學(xué)生在接觸相應(yīng)的產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的。首先，興趣產(chǎn)生于好奇心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)未知事物的好奇性，個(gè)人興趣的產(chǎn)生是比較容易的。例如，上面編程產(chǎn)生的游戲，或者是一般的電子產(chǎn)品的運(yùn)行等，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的好奇心產(chǎn)生積極影響。而這時(shí)我們要積極引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單易操作的方式來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)該事物的興趣。其次，興趣產(chǎn)生于認(rèn)知，興趣不會(huì)憑空產(chǎn)生，只有之前對(duì)相關(guān)的事物有接觸了解。比如，你看到家里的電腦，家長(zhǎng)用的手機(jī)，電話通話等都可以激發(fā)孩子去深入學(xué)習(xí)的興趣。最后，興趣從需要中產(chǎn)生的。有了電話通話有了游戲那么學(xué)生還想要哪些東西？所以對(duì)未知事物的探索也能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，興趣的產(chǎn)生是必要的，而且要正確引導(dǎo)興趣的產(chǎn)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，角色互換

教師要不斷對(duì)自己進(jìn)行升級(jí)。教師是綠色課堂的踐行者，只有老師把綠色課堂的理念付諸實(shí)踐，學(xué)生才能更好地從綠色課堂中學(xué)到知識(shí)。因此，需要老師要從多方面提高自己的素養(yǎng)，首先，是專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和業(yè)務(wù)能力，其次，是教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，最后，是新的信息技術(shù)技能更新教學(xué)知識(shí)，更新觀念。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，正確合理地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，建立起平等和諧的師生關(guān)系。并且要讓學(xué)生的人格、認(rèn)知和情感不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

要“尊重”教學(xué)。改變教學(xué)內(nèi)容與方法，整合課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互助答疑，把課堂讓給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，教師提前準(zhǔn)備好上課需要的視頻或者其他資源讓學(xué)生自學(xué)，之后學(xué)生手動(dòng)操作，對(duì)于操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生先集體討論，之后老師統(tǒng)一答疑。這樣學(xué)生才真正能參與到課堂中去，通過(guò)自己努力得到的勝利是異于其他任何獎(jiǎng)勵(lì)的。通過(guò)此方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題和新知識(shí)好奇心與求知欲，使學(xué)生融入課堂中。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，綠色課堂應(yīng)該是一個(gè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造“快樂(lè)”的課堂。將“綠色課堂”運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂上，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考的能力;有利于老師了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生情況指定正確的教學(xué)計(jì)劃;最重要的是加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系提高課堂的效率，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純輝.基于綠色教育的高職院校綠色課堂構(gòu)建[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（24）：163-164.

[2]崔淼.小學(xué)信息技術(shù)“智慧課堂”中的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（27）：137.

作者簡(jiǎn)介：

陳曉箋，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)。