基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)

李唯

摘 要 高職課程設(shè)計(jì)要反映高等教育與職業(yè)教育的雙重特征，基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的課程建設(shè)，是高職院校課程建設(shè)與改革的方向，符合高職教育內(nèi)涵建設(shè)的要求。本文從高職院校課程建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合軟件專業(yè)自身的特點(diǎn)，對職業(yè)勝任力進(jìn)行了介紹，對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)進(jìn)行了分析，對基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才課程建設(shè)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 職業(yè)勝任力 軟件技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 課程建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.023

Software Technology Professional Course Construction

Based on Competency Training

LI Wei

（School of Computer Science， Wuhan Vocational College of

Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Vocational and higher education courses designed to reflect the dual characteristics of vocational education， vocational competency based curriculum construction training， is the direction of curriculum construction and reform of vocational colleges， to meet the requirements of vocational education connotation construction. From the present situation of higher vocational colleges curriculum， combining the software professional's own characteristics， occupational competency were introduced in the field of professional learning， professional development learning areas， human quality construction to expand the curriculum learning areas were analyzed， based on professional competency training courses software technology professionals were discussed.

Key words professional competency; software technology; personnel training model; curriculum

高職院校具有高等教育與職業(yè)教育雙重特征，高職的辦學(xué)方向要精準(zhǔn)定位，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的專門人才。與計(jì)算機(jī)相關(guān)的國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生每年有幾十萬人，其中而符合軟件行業(yè)要求的人才則比較少，企業(yè)招聘的部分大學(xué)畢業(yè)生也要花較長時(shí)間培訓(xùn)才可以投入工作，尤其在軟件開發(fā)這個(gè)領(lǐng)域上更加突出。為培養(yǎng)符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足軟件開發(fā)崗位能力需求的高素質(zhì)軟件開發(fā)人才，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)顯得尤為重要。課程建設(shè)要與企業(yè)的需求對接與融合，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人才發(fā)展的需求，要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1 課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前各高職院校普遍存在著培養(yǎng)的人才職業(yè)技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差等問題。調(diào)查顯示，很多高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐不夠，不能很快適應(yīng)工作崗位。如何建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量是目前各高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問題。目前，很多高職院校都認(rèn)識到了高校的“共性”教育與企業(yè)的“個(gè)性”需求相矛盾，也進(jìn)行了基于企業(yè)需要的課程體系設(shè)計(jì)，同時(shí)加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，按軟件企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。但目前所做的工作缺少系統(tǒng)性，沒有從整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正聯(lián)合企業(yè)的專家參與到課程建設(shè)中的還很少。

2 職業(yè)勝任力分析

Spencer提出勝任力是與有效的或出色的工作績效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征，包括：知識、技能、自我概念、特征與動(dòng)機(jī)。勝任力的提出可以最大程度上實(shí)現(xiàn)人員與崗位的匹配，為員工搭建有效的職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)勝任能力是在企業(yè)實(shí)踐知識與職業(yè)要求為指導(dǎo)下，在具體工作情景中形成的各種知識與技能，以及解決企業(yè)實(shí)踐問題的勝任能力，是一個(gè)學(xué)生在職位上取得成功的能力。它包括職業(yè)崗位能力，即某項(xiàng)技術(shù)專才和職業(yè)適應(yīng)能力，即職業(yè)的遷移能力。高職學(xué)生職業(yè)勝任力是畢業(yè)生職業(yè)工作的承擔(dān)能力與適應(yīng)能力，高職教育要服務(wù)好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，高職課程的定位、目標(biāo)與內(nèi)容、組織、實(shí)施及評價(jià)就要符合企業(yè)的需求。計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作，溝通能力、語言能力、組織能力、信息處理能力顯得很重要。

3 基于職業(yè)勝任力培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)人才課程建設(shè)

為了培養(yǎng)具有職業(yè)勝任力的軟件開發(fā)技能型實(shí)用人才，需要圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，將知識融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位要求，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。

課程建設(shè)要與企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行合作，從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)崗位需求，在此基礎(chǔ)上分析確定軟件技術(shù)專業(yè)的主要典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，總結(jié)出某個(gè)崗位主要工作職責(zé)及其必需的知識與技能，進(jìn)而研究探討為培養(yǎng)學(xué)生具備該職業(yè)能力所需開設(shè)的核心課程和課程教學(xué)內(nèi)容，以期提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

下面是招聘網(wǎng)站51job上某企業(yè)招聘軟件工程師的職業(yè)能力描述。

職位標(biāo)簽：IOS 軟件工程師

職位職能：高級軟件工程師 ?軟件工程師

職位描述：

【崗位職責(zé)】

（1）負(fù)責(zé)IOS平臺客戶端程序的開發(fā)，包括iPhone、iPad;

（2）按照項(xiàng)目計(jì)劃，在保證質(zhì)量的前提下，按時(shí)完成開發(fā)任務(wù);

（3）參與軟件系統(tǒng)需求分析和設(shè)計(jì)，編寫有關(guān)技術(shù)文檔;

【職位要求】

（1）計(jì)算機(jī)，通信等相關(guān)理工科專業(yè);

（2）精通iOS下網(wǎng)絡(luò)通信機(jī)制，對TCP/IP、http/https、MQTT有一定經(jīng)驗(yàn);

（3）具備扎實(shí)的Objective C、C/C++語言基礎(chǔ)，熟悉XCode;深入理解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)模式;

（4）對用戶體驗(yàn)、交互操作流程、及用戶需求有深入理解;

（5）責(zé)任心強(qiáng)，良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識;

（6）工作踏實(shí)認(rèn)真、積極主動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的責(zé)任心，抗壓力強(qiáng)。

上面的招聘描述了對軟件工程師崗位需求以及員工的職責(zé)要求?？梢钥闯觯髽I(yè)的崗位要求涉及對知識、技能、自我特征、潛在特質(zhì)等方面的描述?；诼殬I(yè)勝任力的人才需求描述是依照職業(yè)勝任力定位崗位特征與具體的崗位綜合能力要求。在結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)須具備的職業(yè)能力，軟件技術(shù)對應(yīng)的軟件開發(fā)類崗位主要所需的知識、能力、素質(zhì)要求如表1所示。

表1 軟件技術(shù)專業(yè)知識、能力、素質(zhì)要求

將人才培養(yǎng)對應(yīng)崗位梳理成軟件技術(shù)活動(dòng)流程的主要崗位群，包括軟件程序開發(fā)崗位群、軟件測試崗位群、技術(shù)文案管理崗位群、軟件技術(shù)支持崗位群，軟件推廣及售后服務(wù)崗位群，明確崗位群的職業(yè)勝任力模型。

基于職業(yè)勝任力模型引入工作過程導(dǎo)向法，改革傳統(tǒng)的以課本為主體的課程體系，構(gòu)建基于崗位職責(zé)需求的課程體系，包括了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)中，將企業(yè)崗位職責(zé)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步融合是課程建設(shè)的關(guān)鍵?；诼殬I(yè)勝任力的課程建設(shè)中，通過對專業(yè)課程所具備的崗位特征，與本地區(qū)的軟件企業(yè)合作，引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)課程與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)要素的關(guān)聯(lián)性，將“Java高級程序設(shè)計(jì)”、“Java Web程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“JavaScript程序設(shè)計(jì)”、“JavaEE輕量級框架開發(fā)” 等課程教學(xué)活動(dòng)以跨課程項(xiàng)目為紐帶、以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程為主線進(jìn)行有機(jī)編排。

基于職業(yè)勝任力的課程建設(shè)中，不僅僅關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還需要重視人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)方面的課程建設(shè)，人文素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表2所示。

表2 人文素質(zhì)拓展課程列表

通過增加職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程，更能培養(yǎng)學(xué)生溝通、語言、組織、信息處理等方面的職業(yè)適應(yīng)能力，職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)安排如表3所示。

表3 職業(yè)素質(zhì)教育課程列表

4 小結(jié)

通過對職業(yè)活動(dòng)和崗位能力進(jìn)行分析，可以得到企業(yè)對該崗位所需要的素質(zhì)和能力，在后續(xù)的課程體系建設(shè)中，可以有針對性地設(shè)置課程和選定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練與對知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提高學(xué)生的職業(yè)勝任力，能為企業(yè)培養(yǎng)熟悉軟件開發(fā)規(guī)范與流程的高素質(zhì)技能型人才。

基金項(xiàng)目：武漢市市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2013040）;湖北省職教學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題（ZJGA201411）

參考文獻(xiàn)

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