談小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

趙佳佳 王喬

【摘要】小學(xué)階段十分重要，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中十分重要的要素。其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重要的作用。閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，且對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的重要性，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)教育階段，增強(qiáng)小學(xué)生會(huì)閱讀理解能力，可以幫助小學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)

在新課改中，對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重視，促使教師在日常教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，重視語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生完成知識(shí)的有效積累，通過(guò)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容與含義。教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀指導(dǎo)方法、閱讀習(xí)慣、閱讀途徑以及娛樂(lè)教學(xué)等多方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提高。在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生能夠深層次地理解文章內(nèi)容。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文閱讀理解能力十分重要，要注重該項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的重要性，促使學(xué)生享受整個(gè)閱讀過(guò)程，學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有深入學(xué)習(xí)的信心、欲望。教師要充分發(fā)揮自身的智慧，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)新穎的語(yǔ)文閱讀文章產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地投入語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生暢游在語(yǔ)文閱讀文章中，品味、欣賞新穎的教學(xué)內(nèi)容。教師要將語(yǔ)文閱讀課堂變得生動(dòng)形象，有血有肉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文閱讀教材不是一成不變的，教師要充分利用語(yǔ)文教材，不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬晃闹校羰菃渭兊乩首x文章，較為枯燥，學(xué)生無(wú)法深入地理解文章內(nèi)容，若是教師利用多媒體播放相應(yīng)片段的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給予能學(xué)生自由想象的空間，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片深入了解語(yǔ)文文章，并且在課后，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“晨讀”“午讀”等閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇經(jīng)典的詩(shī)歌、短文，促使學(xué)生能夠感受到文章的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀指導(dǎo)方法

語(yǔ)文教師要掌握多樣化的閱讀評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與自主性，促使學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文教師要注意突出語(yǔ)文閱讀的評(píng)價(jià)反饋功能，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)自己的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，且依賴于教師，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師在為學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要給予學(xué)生回饋，隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀文章的理解。另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間是不一樣的，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用賞識(shí)教育方法評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，讓學(xué)生從語(yǔ)文閱讀中獲得滿足感。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

教師在實(shí)際的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞，讓學(xué)生理解漢字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分理解語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文教材所選取的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的思想情感。

例如：在學(xué)習(xí)《馬背上的小紅軍》一文時(shí)，小學(xué)生無(wú)法理解小紅軍為什么不接受同志的幫助，最終導(dǎo)致自己被餓死。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量關(guān)于紅軍的資料，讓學(xué)生理解小紅軍至死不接受幫助的做法，同時(shí)也能充分理解同志對(duì)紅軍的憐憫心情。因此，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，先讓學(xué)生粗略地閱讀，然后精讀閱讀文章，并在閱讀后進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，持之以恒的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升有著重要作用。因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，防止興趣分化而對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦心理，培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣，其可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量文章的閱讀，不僅僅在課堂上進(jìn)行閱讀，而且也需要在課外進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章中的好詞好句予以記錄，豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀面，促使學(xué)生提升閱讀理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，理解閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

教師在實(shí)際的教學(xué)中，會(huì)遇到學(xué)生凡事追根問(wèn)底的情況。學(xué)生由于年齡的原因，充滿了好奇心。學(xué)生的好奇心對(duì)閱讀理解能力有著重要的作用，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章產(chǎn)生興趣，從而展開(kāi)深入的閱讀。教師要為學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生敢問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，勇于發(fā)言。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀文章后，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

四、多樣化的閱讀途徑

在進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)文教師要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x，讓學(xué)生獲取閱讀量，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀會(huì)，在讀書(shū)會(huì)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)閱讀書(shū)籍、閱讀內(nèi)容的體會(huì)與理解進(jìn)行交流分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的理解，學(xué)生交換著自己所閱讀的書(shū)籍、文章，增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量。語(yǔ)文教師要詳細(xì)地了解學(xué)生的閱讀理解能力，為了避免增加學(xué)生閱讀的困難程度，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生閱讀理解能力為學(xué)生選擇難度適宜的閱讀文章，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望。語(yǔ)文教師要為不同層次的學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，教師不放棄任何學(xué)生，為學(xué)生選取適合的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生提煉相應(yīng)的閱讀信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，深刻地理解語(yǔ)文閱讀文章中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

五、采取娛樂(lè)教學(xué)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，選擇有效的閱讀素材，讓學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文章內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容。由于學(xué)生的好奇心十足，但是理解能力較低，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文閱讀課堂中常常表現(xiàn)出厭煩狀態(tài)。為了改善學(xué)生的這種狀態(tài)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)閱讀文章。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生充分地提供了平臺(tái)。

例如：在學(xué)習(xí)《小紅帽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生扮演文章中各種角色，學(xué)生通過(guò)角色扮演，可以充分地理解自身所扮演的角色情感，深入理解文章內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)某些風(fēng)景類文章時(shí)，教師可以將課堂搬到課外，讓學(xué)生在戶外感受自然風(fēng)景，更好地理解語(yǔ)文閱讀文章內(nèi)容。因此，可以說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文閱讀的課堂不僅僅局限在課堂中，也可以存在于戶外、其他地方等，將教學(xué)內(nèi)容融人玩?；顒?dòng)中，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，教師要注重小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育中，過(guò)于注重語(yǔ)文成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生的閱讀過(guò)程。在新課標(biāo)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解每一位學(xué)生、語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生充分感受閱讀的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣淑媛.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的方式[C].天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019.

（責(zé)任編輯 李芳）