幼兒園主題背景下“班班互換式”區(qū)域游戲探索

王李納

摘要：幼兒園主題背景下“班班互換式”區(qū)域游戲是給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，積極嘗試新型的區(qū)域活動(dòng)方式，讓幼兒每周一次到其他班級(jí)的游戲區(qū)域中活動(dòng)。本文主要從主題背景下運(yùn)用豐富的環(huán)境促進(jìn)幼兒互換興趣，主題背景下利用不同的形式開展班班互換活動(dòng)，主題背景下利用教師的指導(dǎo)提升幼兒規(guī)則意識(shí)展開研究。

關(guān)鍵詞：主題背景;班班互換;區(qū)域游戲

正文

目前幼兒園課程普遍采用主題性的教學(xué)模式，注重集體式教學(xué)，而作為集體教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，區(qū)域活動(dòng)在主題活動(dòng)的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。 走進(jìn)現(xiàn)在的幼兒園，在高控下的區(qū)域活動(dòng)中承載了過(guò)多的教育價(jià)值和內(nèi)容，卻忽視了幼兒交往天性，這一現(xiàn)象已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。當(dāng)前區(qū)域游戲的弊端主要有強(qiáng)調(diào)主題統(tǒng)一、忽視個(gè)體差異;強(qiáng)調(diào)材料更新、忽視資源共享;強(qiáng)調(diào)玩法梯度、忽視交往交流。

班班互換式區(qū)域突破了傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)僅限本班空間，材料只屬一個(gè)班級(jí)幼兒的狀況，利用幼兒園特定的大型場(chǎng)地及班級(jí)與班級(jí)相臨的區(qū)域而創(chuàng)設(shè)，不僅空間上共同擁有，尤其突出的是創(chuàng)設(shè)了幼兒與更為廣泛的材料進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。由此，我們提出了主題背景下“班班互換式”主題區(qū)域游戲，試圖讓幼兒在自主游戲中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，建立良好常規(guī)，提高探究合作能力，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)玩，有效學(xué)的效果。

一、主題背景下運(yùn)用豐富的環(huán)境促進(jìn)幼兒互換興趣。

二期課改的課程理念提倡“構(gòu)建整合、開放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容”，延伸到在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)中，我們也應(yīng)該體現(xiàn)“整合、開放”的特點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該是處于主動(dòng)地位的，他們可以根據(jù)自己的需求去選擇想要的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)材料和活動(dòng)對(duì)象，因此區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒有著很大的幫助，它可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)。正是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)的這種自由活動(dòng)性，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣去選取適合自己，自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行開展。因此，在活動(dòng)中，他們時(shí)常會(huì)偏離教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)方式，按照自己的想法與同伴進(jìn)行活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，在活動(dòng)中就會(huì)存在許多預(yù)先沒(méi)有考慮到的因素在里面，就會(huì)生成新的活動(dòng)方式，從而產(chǎn)生新的活動(dòng)主題，教學(xué)活動(dòng)的延伸，還有的是通過(guò)幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進(jìn)了主題活動(dòng)的更好開展，幼兒也通過(guò)區(qū)域活動(dòng)更好地認(rèn)識(shí)了主題的內(nèi)容。

二、主題背景下利用不同的形式開展班班互換活動(dòng)。

（一）同一主題背景下班班互換的策略

在同一主題 “班班互換”的宗旨下，我們大班年齡組的每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“班班互換區(qū)域”，區(qū)域依照孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置，大班年齡的孩子可以隨時(shí)進(jìn)入，同時(shí)也有專門開設(shè)了中班年齡孩子按不同時(shí)段與大班共同進(jìn)入的時(shí)間。教師根據(jù)觀察及幼兒需要靈活調(diào)整、投放材料，區(qū)域不僅滿足了孩子活動(dòng)的需要，而且也使大班與中班的幼兒擴(kuò)大了交往的范圍，獲得了相互分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，班班互換式區(qū)域突破了單一的空間的共享，進(jìn)入到空間、時(shí)間、規(guī)劃與經(jīng)驗(yàn)的共同分享，這樣，區(qū)域就突破了原有區(qū)域細(xì)分的空間局限，不僅擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，豐富了他們的活動(dòng)材料，而且，由于大家彼此要共同規(guī)劃區(qū)域，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，收集并投放區(qū)域材料，就使得區(qū)域活動(dòng)全面更新，使區(qū)域在整體上得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）不同主題背景下班班互換的策略

主題背景下區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)情景性、開放性和互動(dòng)性，能最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性。為了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐，主題開展到哪個(gè)階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中。

（三）特色主題背景下班班互換的策略

特色主題背景下的區(qū)域是指每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)具有本班特色的區(qū)域風(fēng)格與形式來(lái)吸引更多幼兒參與到區(qū)域游戲中來(lái)。區(qū)域活動(dòng)作為教育的一種形式，如何創(chuàng)造性地開展并變得更富“活力”呢？班班互換式區(qū)域游戲恰恰就能體現(xiàn)這一功效。由于孩子來(lái)自于不同的班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了自己班級(jí)的特色，每天進(jìn)入?yún)^(qū)域的孩子也不同，所以每一次游戲都有孩子玩出不同的花樣，不同的內(nèi)容，展現(xiàn)出許多創(chuàng)新的想法。孩子們的責(zé)任意識(shí)、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能因此而得到提高，實(shí)現(xiàn)了我們教育目標(biāo)上的雙贏。

區(qū)域游戲中，孩子們永遠(yuǎn)是游戲的主人。因此在創(chuàng)設(shè)進(jìn)程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創(chuàng)設(shè)的區(qū)域才是孩子們喜歡的，也才能更好地發(fā)揮它的作用。我們園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)就充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則：除了區(qū)域主題是以幼兒興趣為參考設(shè)立的之外，我們?cè)谡麄€(gè)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都讓幼兒與老師共同創(chuàng)建，讓幼兒真正做區(qū)域的主人。在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前我們都要同幼兒進(jìn)行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域感興趣，才會(huì)愿意玩，才會(huì)在玩中獲得更多。

“班班互換式”區(qū)域突破了傳統(tǒng)幼兒園單一的一個(gè)區(qū)域內(nèi)，幾個(gè)幼兒小范圍共同分享經(jīng)驗(yàn)的局限，走向了更多幼兒間經(jīng)驗(yàn)的分享。不同班級(jí)、不同年齡段幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的共同分享。同時(shí)不同班級(jí)投放的材料不同，不僅減少了老師的工作量，減少了班與班之間投放材料的重復(fù)性，而且，由于相鄰班級(jí)要共同計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)，共同面對(duì)不同班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因此在投放材料時(shí)要考慮的情況更多，投放的材料面更廣、層次更多，適應(yīng)性更強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域材料由過(guò)去單一、分隔到現(xiàn)在的豐富、共享。

每次的互換區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總是高高興興的回到自己的班級(jí)，向其他的幼兒述說(shuō)今天他的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)歷，因此，在每次的混班區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我們總是給予幼兒空間，請(qǐng)幼兒能上前來(lái)和其余的幼兒共同分享交流一下自己的活動(dòng)班級(jí)、玩什么了？怎么玩的等等，讓幼兒能夠了解其他班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的樂(lè)趣的同時(shí)還有機(jī)會(huì)能夠有自信的向其他幼兒述說(shuō)自己的經(jīng)歷，在下次的區(qū)域活動(dòng)中能自主選擇再參與到聽到的感興趣的區(qū)域活動(dòng)中去。

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