翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行策略

萬子禎

【摘要】本文以“立定跳遠(yuǎn)”為例，重點(diǎn)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體踐行策略，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的踐行進(jìn)行了若干反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? ?教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早在美國盛行，我國學(xué)術(shù)界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究最早可以追溯到2012年。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然成為學(xué)術(shù)界新寵，一線教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究也越來越多，在體育教學(xué)中的踐行研究也不在少數(shù)。筆者作為一名小學(xué)體育教師，在追尋課堂教學(xué)質(zhì)量提升的過程中關(guān)注到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對很多小學(xué)體育教師而言仍較為陌生，他們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。那么，究竟何為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？牟頂紅、姜薇在《基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式探索》中指出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指學(xué)生在課前通過對教師所提供的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，在教師課堂講解的過程中與教師之間進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，共同完成知識學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上提出的一種全新教學(xué)模式，它利用課前時(shí)間通過教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上延伸了課堂教學(xué)時(shí)間。此教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極大不同，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體踐行策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中需結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)踐行，應(yīng)做到不拘一格。筆者結(jié)合已有教學(xué)實(shí)踐與研究認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行具體可采取如下策略：

（一）課前模塊的踐行策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分兩部分實(shí)施：課前模塊和課堂模塊。在課前模塊，小學(xué)體育教師需積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，在觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)性練習(xí)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻

可應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻主要有如下兩種來源途徑：（1）從互聯(lián)網(wǎng)開放資源中選取相關(guān)教學(xué)視頻;（2）自行設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻選取或設(shè)計(jì)制作完成后，教師可將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如愛奇藝、優(yōu)酷等視頻平臺(tái)，也可將其上傳至微信群或QQ群。教學(xué)視頻上傳結(jié)束后，需第一時(shí)間通知學(xué)生課前觀看。由于目前智能手機(jī)、臺(tái)式電腦及筆記本電腦已然普及，因此小學(xué)生觀看教學(xué)視頻也極為方便。

2.學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性練習(xí)

小學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，教師應(yīng)要求其體會(huì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行體驗(yàn)性練習(xí)。例如，教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻中講授的技術(shù)要領(lǐng)自主進(jìn)行不低于10次的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，深切體會(huì)如何騰地協(xié)調(diào)用力，不斷提升立定跳遠(yuǎn)成績。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生若有不解之處，還可再次觀看教學(xué)視頻。這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的掌握和理解。

（二）課堂模塊的踐行策略

課前模塊的教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂模塊的教學(xué)則是重點(diǎn)。在課堂教學(xué)模塊，教師為提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)從以下幾方面入手。

1.通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容

在課堂教學(xué)伊始，教師可通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧，迅速喚起學(xué)生的記憶認(rèn)知。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們之前已觀看過教學(xué)視頻，你們能說一說立定跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備姿勢是怎樣的嗎？”“兩腳左右開立約與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)?！庇型瑢W(xué)答道?！澳敲?，在接下來的立定跳遠(yuǎn)中應(yīng)注意哪些技術(shù)要領(lǐng)呢？”教師接著提問?！皟赡_腳尖快速用力蹬地，兩臂向前上方擺動(dòng)到肘關(guān)節(jié)與肩同高后突停，并充分展體。落地前收腹舉腿，小腿前伸，同時(shí)兩臂用力向后擺動(dòng)并屈膝落地緩沖，腳跟落地，腳掌滾動(dòng)，膝蓋前推，上體前傾?！甭牭綄W(xué)生的回答，教師立即予以肯定：“回答得非常正確，看來你們之前已認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，這一點(diǎn)老師非常欣慰……”

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說課前練習(xí)體驗(yàn)

課前模塊階段，學(xué)生已進(jìn)行了一定次數(shù)的體驗(yàn)性練習(xí)，但課前教師并不在場，也就無法了解學(xué)生的體驗(yàn)性練習(xí)情況。因此，通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容后，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生說出課前練習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，有學(xué)生提問：“在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然我已按照技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，但仍無法做到協(xié)調(diào)用力，這該怎么辦呢？”教師解答：“立定跳遠(yuǎn)由很多復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作組成，少量練習(xí)很難達(dá)到理想成效。所以，要想真正做到協(xié)調(diào)用力，還需通過反復(fù)多次的練習(xí)方能實(shí)現(xiàn)。”還有學(xué)生問道：“我在練習(xí)中自認(rèn)為已經(jīng)做到協(xié)調(diào)用力了，但為何卻跳不遠(yuǎn)呢？”教師又予以回答：“立定跳遠(yuǎn)成績不僅與技術(shù)動(dòng)作有關(guān)，與自身的身體素質(zhì)和下肢爆發(fā)力也緊密相關(guān)。因此，光掌握技術(shù)要領(lǐng)做到協(xié)調(diào)用力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)和下肢爆發(fā)力的鍛煉?！?/p>

3.教師示范指導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)并討論

在課堂上，教師應(yīng)對相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行自主練習(xí)并積極引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師要多次進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作示范，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要不斷巡視。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，要第一時(shí)間予以糾錯(cuò)指導(dǎo)。通過不斷練習(xí)和教師的積極指導(dǎo)，學(xué)生們的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作會(huì)更加規(guī)范，成績也會(huì)有所提升。之后，教師應(yīng)安排學(xué)生就剛才的自主練習(xí)展開討論、交流，教師也參與，并與學(xué)生積極展開互動(dòng)交流。

4.教師有效總結(jié)，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)評價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，教師應(yīng)對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，并對學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)施科學(xué)評價(jià)。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以如此總結(jié)和評價(jià)：“同學(xué)們，大家可能對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還并不能完全適應(yīng)。但從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，大家對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然能夠做到基本適應(yīng)。這一點(diǎn)老師感到非常欣慰。希望在接下來的翻轉(zhuǎn)課堂中大家能夠表現(xiàn)得更好，對此老師非常期待……”如果時(shí)間充裕，教師還可讓學(xué)生總結(jié)，并進(jìn)行自評和互評。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)踐行過程中應(yīng)注意的問題

為提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行成效，在具體踐行過程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）控制好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的踐行頻率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式固然有效，但也不是踐行頻率越高越好。教師在教學(xué)中，應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式穿插進(jìn)行，不應(yīng)讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為唯一教學(xué)模式。多元教學(xué)模式的混合運(yùn)用方能真正提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可適當(dāng)安排趣味游戲

為有效激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的踐行成效，教師在具體的課堂教學(xué)過程中可適當(dāng)安排一些趣味性游戲，以活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放松身心。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師在課堂上可安排“小青蛙比快”的趣味游戲。

（三）體育教師應(yīng)積極做好教學(xué)反思與總結(jié)

目前，許多小學(xué)體育教師仍無法熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，因此，在踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)積極做好教學(xué)反思與總結(jié)。反思教學(xué)中存在的問題，總結(jié)有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

具體教學(xué)的實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的踐行是可行且有效的。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極研究與踐行，有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐燕婭.中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[ J ].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.

[2]牟頂紅，姜薇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式探索[ J ].科教文匯（下旬刊），2018（12）.