基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學趣味課堂的構建研究

陸爭艷

摘要：隨著教育改革不斷發(fā)展的今天，小學時期對于學生來說是非常關鍵的，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和性格的重要時期，處于這個階段的學生對新鮮事物充滿好奇，接受新事物的能力也比較強。因此，教師在進行課堂教學時，從學生的興趣點出發(fā)，利用趣味性的數(shù)學知識進行分授課，打造趣味課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;趣味課堂;構建

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0184-01

在小學數(shù)學教學過程中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該融入日常生活中的新鮮元素，增加趣味課堂的教學模式，可以讓學生逐漸提高自身的獨立思考能力和學習技巧，讓學生在課堂上能夠積極發(fā)揮主觀能動性，讓抽象的理論知識變得形象具體，進而不斷提高小學數(shù)學教學的實效性，讓學生用實事求是的態(tài)度去學習，配合教師進行教學步驟。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學趣味課堂的構建的意義

1.1?有利于豐富核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”逐漸成為當代小學數(shù)學教育的重要內(nèi)容，同時，“核心素養(yǎng)”是一種有效的培養(yǎng)理念，也是廣大教師和學生在課堂上進行教學的關鍵點。所以教師應把對學生數(shù)學學習的情感和對日常中所利用的數(shù)學知識作為教學的首要任務，讓學生以積極進取的態(tài)度去學習，摒棄傳統(tǒng)教學中的呆板，逐步增加課堂教育的“趣味性”和“有效性”，重視當下小學數(shù)學教學的教學理念，培養(yǎng)學生自主分析問題的綜合能力，有效落實課堂教學方案，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的教學優(yōu)勢。

1.2?有利于鼓勵學生動手訓練。

鼓勵學生動手訓練，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上不斷搜索有用的數(shù)學元素，參考有價值的數(shù)學素材，豐富小學數(shù)學教學中實質(zhì)性的內(nèi)容，讓學生積極主動的參與課題學習，不懂就問，及時思考解決問題，有利于培養(yǎng)學生理性思考問題的能力，拓展學生自主探究能力和知識拓展能力。教師可以根據(jù)實際情景建立有一定難度的例題，構建數(shù)學模型。例如，一輛汽車上山的速度的40千米每小時，下山時速是60千米每小時，求上山和下山的平均速度是多少千米每小時。根據(jù)題意，平均速度等于總路程除以總時間，上山，下山的總路程為2，總時間為1除以40加上1除以60等于二十四分之一，那么就可以得到平均速度為：2除以二十四分之一等于48千米每小時的結果。在遇到復雜問題時可以自己尋找解題思路，通過自己的思考解決問題，促進學生自信心的提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學趣味課堂的構建的策略

2.1?創(chuàng)建生活情境進行啟蒙教育。

著名數(shù)學家華羅庚曾說過“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一就是數(shù)學教學脫離實際?！蔽覀儚男∵M行數(shù)學教育，不單單是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才，要在生活中進行對數(shù)學的應用。因此，在實際數(shù)學教學中要與實際相結合，將枯燥無味的數(shù)學建立在有趣豐富的趣味課堂上。例如，教師在課堂上可以創(chuàng)建一個情境，分成小組，分別扮演爸爸，媽媽，賣蔬菜的阿姨等人物，學習了解教學質(zhì)量單位時，教師可以讓學生扮演角色去超市進行“今天我買菜活動”，通過對各類菜品的看一看，估一估，粗略計算出各種蔬菜的重量，需要花多少錢等。通過展開這種趣味性的課堂，讓學生很好的體驗和感受數(shù)學在實際中的應用，學生會很容易的將所學知識與實際生活相結合，讓學生感受到數(shù)學的魅力，獲得富有活力的數(shù)學知識。

2.2?引導學生細心觀察建立數(shù)值。

數(shù)學是一門鍛煉思維的學科，觀察是學生認識新事物的基礎，觀察是數(shù)學形成發(fā)展的方法之一。因此，在教學中教師要多引導學生認真，全方位，多角度的去觀察，可以帶領學生畫視角圖，同時也可以引導學生用數(shù)學語言來交流和表達觀察到的信息。例如，在“數(shù)的認識”教學中，要讓學生先進行實際觀察，在交流討論。觀察一張紙有多厚，再觀察5張，10張，30張，50張有多厚，再然后拿出一疊1500張紙，讓他們觀察有多厚。教師鼓勵學生進行觀察，并在觀察中認真思考，與此同時也可以讓枯燥的數(shù)學變得形象生動，有利于鍛煉學生的思維方式，使學生的學習更有主動性。

2.3?解決實際問題，提升數(shù)感。

數(shù)學源于生活，更高于生活。所以，數(shù)學要從實際，有趣的或者從學生所學知識相關聯(lián)系的素材出發(fā)，進一步引導學生提出問題，討論思考解決問題，形成新的技能。例如，在學“有余數(shù)的除法”后，提問“全班43人去劃船，每條船做6個人，至少要幾條船？怎樣乘船合理？”學生的答案有6*7+1;6*6+3+4;6*3+5*5等。在交流談論中，學生發(fā)現(xiàn)正確的方法并不是只有一種，答案也不是只有一個，最終知道合理的方案。通過解決實際生活的問題，學生可以明白計算的意義和怎樣運用計算方法，還會選擇如何使用正確的方法去解決實際問題，在此基礎上形成自己解決問題的策略，提升自身數(shù)感。

3.結束語

在當代教育的大背景下，小學教師在進行小學數(shù)學趣味教學時，應堅持做到以上幾個方面，在提高教師本身教學水平的同時，也提升了學生對小學數(shù)學的升華。

參考文獻：

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