初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法研究

摘要：探究式教學(xué)方法改革是初中數(shù)學(xué)新課改的重要路徑。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程存在的問題入手，研究探究式教學(xué)模式和分類，進(jìn)而在教師備課、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)等方面的路徑，希望對此領(lǐng)域的教學(xué)方法改革提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)法

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0187-01

面對初中新課改的要求，作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生最難理解的數(shù)學(xué)課程，要不斷探究新的教學(xué)模式，以此滿足教學(xué)改革和學(xué)生成長的實際需要。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程存在的問題

初中數(shù)學(xué)課程目前是學(xué)生未來打基礎(chǔ)和培養(yǎng)思維的重要課程。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要仍以教師講授為主，學(xué)生課堂中按照教師的授課和結(jié)題思路，了解知識點，獲取知識并結(jié)題，缺少學(xué)生自己查閱相關(guān)材料，或討論等方式發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)方式，這是其一。在教師布置作業(yè)方面，大都為教師布置習(xí)題，學(xué)生課后去做題。通過反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解知識點。缺少那種讓學(xué)生自己去動手操作、動腦思考、親自實踐、進(jìn)行社會調(diào)查等形式的實踐作業(yè)，甚至一些學(xué)校還提出記數(shù)學(xué)日記這種方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，記載學(xué)習(xí)中的問題等，這是其二;從教師教學(xué)方法來看，教師習(xí)慣于一言堂或填鴨式教學(xué)，以自己主講為主，由于課程的性質(zhì)，也很少貫穿其他參與式或者互動式的教學(xué)方法，學(xué)生往往感到課程枯燥、乏味、難懂，學(xué)習(xí)壓力很大。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅靠模仿和記憶，應(yīng)該有動手操作和實踐的加入，所以教學(xué)方法的改革是勢在必行的。

2.探究式教學(xué)模式研究

探究式教學(xué)模式簡單來說就是要發(fā)揮學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生參與和互動為主，在教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，讓學(xué)生結(jié)合周圍事物和實際參照對象，讓學(xué)生更多參與到教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生更多表達(dá)、實踐、質(zhì)疑和討論的機會，通過小組討論、集體活動等多種方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

3.探究式教學(xué)的類別

探究式教學(xué)主要是學(xué)生并不知道問題的結(jié)果，而是通過自己的努力找到答案。對于探究問題的方式，可以分為以下幾類：

3.1 條件性探究。

這種方式主要是給出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論探究成立條件，這種方式偏重于解題的策略方面。

3.2 結(jié)論性探究。

這種方式的主要目的是根據(jù)主要的條件來探究結(jié)論，這種方式偏重于運用綜合分析獲得答案。

3.3 結(jié)論存在性探究。

根據(jù)現(xiàn)存條件來探究結(jié)論是否成立，經(jīng)探究證明結(jié)果成立，則形成結(jié)論，或經(jīng)探究證明結(jié)果矛盾，則結(jié)論不存在。

3.4 規(guī)律性探究。

通過歸納法將一般條件和特殊條件中的規(guī)律找到，通過探究規(guī)律進(jìn)而得出結(jié)論。

4.初中數(shù)學(xué)課程探究路徑

4.1 教師做好教學(xué)充分準(zhǔn)備。

為了使學(xué)生更好的參與到探究式教學(xué)當(dāng)中來，教師首要的任務(wù)就是“備學(xué)生”。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，上課聽課接受的水平均有不同，所以教師必須要了解學(xué)生的情況，進(jìn)而有針對性的備課。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行學(xué)生成績歸類，分類后將學(xué)生進(jìn)行小組分配，小組成員要優(yōu)良中搭配，使每一組在學(xué)習(xí)討論時都能夠“勢均力敵”，這是在課前需要進(jìn)行準(zhǔn)備的。

4.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)中最常用的一種探究方法。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形成的過程，所以在實際操作中，首先要創(chuàng)設(shè)合適的情境或提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在課前根據(jù)問題自己去創(chuàng)設(shè)情境，自己先探究一步。課上，教師要按照教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，在設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生去觀察、思考、提出假設(shè)條件并去探索歸納，教師起到的是引導(dǎo)的作用，有時可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解，幫助學(xué)生擴展思維和思路，有計劃的啟迪學(xué)生思維，通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境，讓學(xué)生直觀參與教學(xué)，使之自己探索出創(chuàng)新性的結(jié)論。

4.3 精心設(shè)計好探究式教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的情況是運用好探究式教學(xué)的重要方面。所以教師要在備課時充分設(shè)計好探究的內(nèi)容，按照新課標(biāo)的要求，內(nèi)容設(shè)計要考慮情境創(chuàng)設(shè)情況，在形式和時間上做好安排，注意的是在內(nèi)容設(shè)計上要因材施教，結(jié)合課程講授的重難點設(shè)計問題，形成教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生參與討論，老師答疑解惑的生動環(huán)境。教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生可能存在的疑惑和提出的質(zhì)疑要做好充分準(zhǔn)備，運用自己的知識幫助學(xué)生解決問題，掌握必備的技能，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。

4.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)改革提供了便利條件。數(shù)學(xué)課程在探究式教學(xué)中，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，可以利用動畫、視頻、圖片等直觀為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：田野（1978-）女，漢族，遼寧大連人，遼寧省大連市第七十九中學(xué)，數(shù)學(xué)教師。