淺談小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)

張菊

摘要：詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，反映出了詩人的創(chuàng)作情感和文化修養(yǎng)。小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)能使學(xué)生深刻了解課文的時代背景，全面理解詩詞中的內(nèi)容，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和審美品味的提升。本文針對小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題及教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞鑒賞;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0126-01

小學(xué)語文課本中選取的詩詞有很強的節(jié)奏和韻律，符合小學(xué)生的年齡特點，能夠提高學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學(xué)方法存在一定的問題，加上學(xué)生的理解能力和知識基礎(chǔ)比較差，在詩詞鑒賞中會遇到許多困難。因此，教師要運用多樣化的方式增強詩詞鑒賞教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

首先，詩詞鑒賞教學(xué)的目的是為了增加學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只重視教學(xué)效率的提高，要求學(xué)生背誦全文，沒能帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞的內(nèi)涵，也沒體會到詩詞的意境，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課改指出詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從整體上體會詩詞，增強學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在詩詞鑒賞中發(fā)現(xiàn)語言的美麗。但在實際教學(xué)中，有許多教師會將詩詞內(nèi)容分解，逐字逐段的講解，學(xué)生無法從整體上感知詩詞的文學(xué)素養(yǎng)，影響了學(xué)生對詩詞的深層了解。最后，獨立思考和合作探究是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的最新要求，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，幫助學(xué)生探索出詩詞的語言魅力。但有些教師仍運用灌輸式的教學(xué)方式，只從自己的角度解析了詩詞，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和賞析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)效果不佳。

2.小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)的策略

2.1?分析題目含義，了解寫作背景。

在開展小學(xué)詩詞鑒賞教學(xué)時，首先要理解題目，從題目中分析詩詞的內(nèi)容和情感，幫助學(xué)生從整體上體會詩詞內(nèi)容。小學(xué)生的思維能力和理解能力較差，如果沒有關(guān)注題目直接進(jìn)行詩詞內(nèi)容教學(xué)，會使學(xué)生出現(xiàn)盲目、無措的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不知道該從哪入手，也不知道詩詞描述的內(nèi)容，導(dǎo)致最終的教學(xué)效率低，影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要重視題目分析，結(jié)合詩詞的寫作背景使學(xué)生從整體上感悟詩詞，準(zhǔn)確的把握詩詞內(nèi)容。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說說自己從題目中獲得的信息，體現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，接著可以讓學(xué)生擴(kuò)充題目，借機(jī)向?qū)W生介紹古詩的寫作背景，使學(xué)生了解到本詩是李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州踐行時寫下的，在擴(kuò)充題目的過程中可以適當(dāng)提示學(xué)生一些時間、地點、人物、事情等，使學(xué)生初步掌握古詩內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。之后在讓學(xué)生大聲朗讀課文，體會作者的寫作情感，這樣學(xué)生就能從課文整體感悟到李白對好友離去的依依不舍和深深的眷戀之情，同時也體會到作者與友人的深厚友情。這種方式不僅能增加學(xué)生的知識儲備，也提高了學(xué)生的鑒賞能力，深化了學(xué)生對詩詞的理解。

2.2?組織詩詞誦讀，體會詩詞意境。

小學(xué)語文課本中的詩詞具有篇幅簡練的特點，有著很強的節(jié)奏感和韻律，適合開展誦讀活動。在誦讀過程中，教師可以加強學(xué)生的情感體驗，調(diào)動起學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生深切體會到課文中的意境，將學(xué)生帶入到詩詞的美妙世界中，理解作者表現(xiàn)出來的各種情感。例如在《憶江南》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示江南春景圖，讓學(xué)生朗讀關(guān)于江南的優(yōu)美詩句，使學(xué)生對江南形成初步的印象。再拓展教學(xué)資料，使學(xué)生了解到詩詞的寫作背景。接著可以將課文中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”、“閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟”進(jìn)行對比，讓學(xué)生看到不一樣的江南美景，加強學(xué)生對白居易憶江南情感的理解，體會到作者對江南的向往。之后可以指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動，邊誦讀邊思考，領(lǐng)悟古詩的意境，使學(xué)生在自主體會中受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。

2.3?引發(fā)學(xué)生想象，增強審美品味。

新課改強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握詩詞中的知識，更重要的是掌握詩詞鑒賞的方法，提高學(xué)生的詩詞審美情趣，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。詩詞具有詩中有畫、畫中有詩的特點，在教學(xué)中，教師要積極引發(fā)學(xué)生的想象，在詩詞藝術(shù)形象中增強教學(xué)的哲理性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提高學(xué)生的文學(xué)審美品味。例如在《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生思考課本中的詩句分別寫了鄉(xiāng)村的哪些場景，提出自己的疑問，了解到古詩第一句寫出了鄉(xiāng)村的景色美，第二句寫出了鄉(xiāng)村的人。接著播放音樂讓學(xué)生在腦海中想象詩人描寫的畫面，體會優(yōu)美的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛，從而加強學(xué)生對詩詞的理解，促進(jìn)學(xué)生審美品味的提高。

3.結(jié)束語

綜上所述，詩詞鑒賞能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必備的素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的知識積累，教授學(xué)生詩詞鑒賞的正確方法，從而提高學(xué)生的鑒賞和理解能力。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析詩詞題目，在誦讀中體會詩詞意境，激發(fā)學(xué)生想象，以此來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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